| 标题 | 浅谈在小学英语课堂上情景教学法的有效运用 |
| 范文 | 周焕焕 摘要：小学英语是学生进行英语学习的重要过渡阶段，情景教学法作为小学英语中常用的教学方法，不仅有利于学生对英语口语的学习，也对教师的教学工作具有推动作用。教师需要掌握情景教学法的运用技巧，才能有效实施教学策略。本文将就情景教学法在小学英语教学中的运用进行分析。 关键词：情景教学法;小学英语;教学策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-019 情景教学法是指教师根据上课的内容，结合学生的实际情况来合理创设情景，引导学生进入情景中进行学习，从而开展教学。这种教学方法可以很好地让学生迅速进入学习状态，在不知不觉中掌握学习技巧和关键内容，便于学生熟悉英文知识，拓展学生的英语视野。可以说，情景教学法为教师开辟了引导学生学习的新途径，提供了更多的教学思路。教师需要对课文内容有全面的了解，认识情景教学法的使用对于小学英语教学所产生的影响，才能更好地对教学过程进行把握。 一、情景教学法在小学英语教学中产生的影响 1.有利于学生英语口语的学习。情景教学法的使用大多数是为学生创造一个与课堂内容相关的语言环境，让学生在其中进行思考学习，这种语言环境无疑有利于学生英语口语的学习。教师在运用情景教学法时，通常会增加和学生的互动，师生之间进行英语上的交流，教师可以及时纠正学生的英语发音，从而促进学生英语口语的发展。学生也能在实际演练中发现英语口语的不足。教师为学生在教学过程中提供英语口语的模板，给学生正确的口语示范，有利于学生在课后进行口语练习，提高英语能力。 2.推动教师的教学工作。情景教学法的运用可以推动教师的教学工作，促进课堂上的教学效率。教师在使用情景教学法之前会做好充足的相关准备，在教学过程中不断完善，这样可以增加教师的教学经验，加快教学进度。教学方法的采用不是教师的一时兴起，而需要教师课下仔细思考和反复讨论，在进行反复演练之后才能在课堂上正式实施，从而达到较好的教学效果。从教学的角度来说，教师对待情景教学法的严谨态度是推动其教学工作的动力源泉。 3.提高教学策略有效性。情景教学法的实施能够提高教学策略的有效性，因为情景教学法的运用不只是单一教学方法的采用，而是对各种教学方法的综合运用。教师需要掌握各种教学方法的优缺点，才能根据教学内容来选择实施不同的教学方法，不断完善教学过程，从而保障教学策略的有效实施。教师通常会运用情景教学法来导入新课，通过创设情景的方式吸引学生的注意，促使学生关注课堂，为接下来的英语教学做好铺垫，运用合适的教学方法，提高教学策略的有效性。 二、情景教学法在小学英语教学中的具体运用 情景教学法在英语教学中产生的影响引起了人们的重视，因其教学方法不仅能使学生的口语取得明显的进步，也推动了教师教学工作的进程，提高了教学策略的有效性，使得英语教学更加具有深度和广度。教师作为情景教学法中较为重要的决策者，需要将教学方法与教学过程相互融合，发挥其真正的作用。做好充足的课前准备，落实情景教学法在英语教学时的具体步骤，采取相应的措施，才能完成理想的教学目标。 1.结合其他教学方法进行课堂教学。情景教学法具有许多优点，不仅有助于学生的英语发展，还有利于教师课堂教学的展开。但教师一般不能只使用一种教学方法，需要结合其他教学方法进行课堂教学，促进课堂教学效率的提升。例如，教师在运用情景教学法使学生进入设定的情景之后，还需要运用讲授法对学生进行英语教学。教师还可以结合讨论法增加师生之间的互动和交流，促进学生的英语学习。教学方法的综合运用可以较好地促进教学过程的推进，达到预期的教学目标，让学生在英语学习的过程中获得良好的学习体验。 2.适当开展相关主题活动。教师在运用情景教学法时，也可以适当开展相关主题活动，让学生在情景创设的情况下进行相关活动，使学生能更加快速地投入到英语学习的过程中。例如，教师在创设英语情景剧时，可以开展英语话剧的主题活动，让学生在规定时间内在情景中带入角色，对台词进行记忆并完成话劇的演出。学生在出演话剧的过程中，既能锻炼英语口语的技能，也能加强对英语课文的记忆，同时强化了对单词的训练。主题活动和情景教学法的巧妙结合，可以使学生迅速找到学习的最佳状态，也便于教师找到合适的教学风格，加快课堂的教学效率。 3.巧妙利用教具创设情景。教师在运用情景教学法时，可以巧妙利用教具来创设情景，增加情景的真实性，使学生更快地投入到情景中进行学习。教师在创设情景时，大多是依据英语教学内容，通过口头描述来创造一种符合教学流程的环境，旨在吸引学生的注意，但学生的注意力在课堂开始时并未集中。教师可以利用教学用具来帮助情景的创设，提高学生的关注度。例如，教师在进行大海的情景创设时，可以利用多媒体播放海浪的声音，展示大海的相关图片，让学生直观地感受大海的环境，进入到大海的情景中开始学习。教具的使用在情景创设时起到了关键作用，可以加快学生进入情景的速度，促进学生在课堂上的集中注意力。 4.师生之间进行角色互换。教师在情景创设法的运用过程中，通常是作为引导者来带领学生进入情景中进行学习，这样会导致学生作为教学中的重要因素却常处于被动学习的状态。为了增加学生学习的主动性，教师可以在实施情景教学法的准备过程中，让师生之间进行角色互换。教师给学生自主选择情景的机会，使学生作为情景教学法的主要引领者，站在教师的角度思考问题，分组讨论教学过程的具体步骤，学生提前预习英语课文，根据课堂内容选择创设的情景。学生在课前做好充分的准备，也使得教师的教学工作更加顺利，有利于加强师生之间的交流。这样不仅可以有效地督促学生进行自主学习，提高预习的效率，还便于学生对学习内容的把握。 综上所述，不论是对于学生的英语学习，还是教师的日常教学，情景教学法都产生了较为深远的影响。教师需要对其具体实施的过程予以重视，才能有效结合情景教学法展开英语教学。教师可以采取相关措施，如开展主题活动、增加师生互动、巧用道具等，促使其形式更加多样化，提高情景教学法的有效性，使得这种方法的优势得到最大化的体现。教师应根据自身的教学经验和实际教学内容，合理采取教学策略，不断完善英语教学的过程。 参考文献 [1]张心晨，余慧君.情景教学法在中小学英语课堂的应用[J].知识经济，2020（21）. [2]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场，2020（13）. |
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