| 标题 | 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究 |
| 范文 | 张欣 摘要：在小学学习的过程中，教师让学生进行探究性的活动，提高学生探究问题的能力，但是教师在设计探究问题活动的时候，要深入的了解学生的实际情况，根据学生的认知能力和理解水平以及生活的经验等方面来设计符合学生实际情况的探究问题活动，但是在当前的活动设计中，一些设计的作用不是很明显、学生的兴致不高，教师教学的进度很快等问题。作为小学数学教师，应该基于认知过程分析的视角来设计小学数学探究的相关问题，并且要有针对性的提出解决的措施，比如将知识隐藏在问题中，采取措施来提高学生的兴趣等，进一步的调动学生学习的兴趣。在本文中，将会通过小学数学探究问题的设计遵守的原则、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用的有效措施来探讨基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究。 关键词：基于认知;小学数学;探究问题 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-024 引言 随着新课改的持续推行，对小学生数学教师的方式提出了新的要求，不仅再单纯的沿用传统的教学方式，需要根据社会的发展来改革自己的教学方式，提高教学的质量和学生学习的效率。教师需要对学生在学习的过程中所存在的一些问题进行分析，再结合当前教学的目标来设计合理的探究问题，根据学生所处的年龄阶段和学习阶段来对探究数学课程进行相关的调整。运用一些学生能够接受的教学方式来引导学生学习相关的数学知识，对提出的数学问题进行思考和分析，这样才能提高学生的数学成绩，也能让学生的逻辑思维得到发展。 一、小学数学探究问题的设计遵守的原则 1.符合学生的认知能力 数学老师设计的数学问题要根据学生的实际情况来进行设计，首先要符合小学生的认知能力，这样设计的探究问题才是符合学生的能力，合理的教学情景使可以帮助教师达到教学的目标和要求的。与此同时，小学生所处阶段的认知能力较为低下，这是由于他们没有足够的经验和思维还没有发展成熟，逻辑思维也不是很强，但是又对很多事情产生非常强烈的好奇心，因此教师要根据学生的这些特点，来设计探究的问题的难度，一定要适中，如果是太难的问题，学生不能通过自己的认知去解决，那么很容易产生挫败的感觉，也就不能提高学习的兴趣;如果是太简单，那么学生会轻而易举的就解决问题，感觉太简单了，也会让学生的兴致有所欠缺，因此教师设计的探究问题一定要合理。 2.结合学生的生活经验 数学其实源于生活，又作用于生活，因此教师要抓住这个特点，在教学的过程中，所设计的活动要结合学生的生活经验，这样才能进一步的提高学生的兴趣。教师可以采取游戏的方式来开展教学活动，教师要对学生充分了解，关心他们的生活状况，这样才能在设计游戏活动的时候，结合他们真实的生活经历，让学生对数学感兴趣，保障学生的兴趣高昂，将数学和生活有机的结合在一起。采取这种方式，会提高学生解决问题的能力，教师和学生之间可以进行友好的互动。 二、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用的有效措施 1.有效进行探究问题教学情景构建 在传统的教学方式中，教师主要就是在课堂上照着书本讲述相关的知识，学生根据教师的讲解来获得知识，这种方式虽然可以让学生获得一定的知识，但是由于小学生所处的年龄阶段，理解能力有限，并不是能够快速的掌握好教师教学的重点内容，并且学生之间还存在差异，部分学生的理解能力较好，对于教师讲解的知识点能够理解，但是有部分学生的理解水平相对而言要差一些，跟不上教师讲解的进程，也就不能很好理解教师所讲述的內容，因此这种教学方式，就会让学生之间的差距更加的明显。针对这样的情况，教师就要在教学的过程种，引入多媒体信息技术，充分的利用多媒体教学的设备来构建符合学生认知的数学探究问题教学情景，可以加入一些学生喜欢的声音、图片、视频等方式进行教学。 2.巧妙设置探究问题激发学生兴趣 小学生所处的阶段，他们的认知能力和自控能力对于初中生来说要差很多，他们的年纪正是活泼好动的，大部分的小学生在上课时很难长期的将自己的注意力集中到一个点上。其实长时间的接受传统的教学方式，学生很容易感觉数学很枯燥、乏味，很难勾起学生学习的兴趣，这种方式不仅是会严重的抑制学生数学思维的发展，同时学生还会产生一些抵触的情绪，因此，数学教师要深入的了解学生的年龄和实际的学习水平，又针对性的采取适合他们学习的方式来进行教学，提高学生学习数学的积极性，并且引导学生主动的进行学习，去探究问题、分析问题、解决问题，能够提高小学生探究问题和解决问题的能力。 3.在课堂中增加生活化的探究问题 小学数学教材本中，是根据小学生的年龄阶段的认知和学习需求来编撰的，但是随着社会的不断发展，书本中的教材知识已经不能满足学生学习的要求和探究的欲望，并且不能强化学生的逻辑思维，和现实生活有一定的脱节，因此数学老师在设计数学探究问题的活动时，一定要贴近学生的生活，设计学生熟悉的生活内容，通过实际的生活体验和生活的感悟来引导学生学习数学知识，在学生了解这些数学知识和深化内容之间的联系之后，能够在之后的学习和生活中灵活的运用数学知识来解决所遇到的问题。 参考文献 [1]刘磊.基于认知过程分析的小学生数学探究问题设计及应用 [J].课程教育研究 ，2018，（20）：148-149 [2]丁广春.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].新课程导学（七年级上旬），2017，14（13）：75-76. |
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