| 标题 | 浅谈班主任“爱的教育” |
| 范文 | 周群群 摘要：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”著名的教育家陶行知倡导：“手捧一颗心来，不带半棵草去。”要求教师以“爱满天下”[1]的理念去恪守自己的天职，践行一名教育工作者的责任与担当。随着教育改革的推进，班主任及时更新教学理念，探索“以生为本”的教学方法，帮助学生发现自我，重塑自我，这都需要教师以“爱的教育”为支撑，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。 关键词：教育;班主任;成长;班级管理 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-283 前言 班主任是整个班级的灵魂人物，更是学生们在学校接触最多的人，也是学校各项教学活动的执行者。甚至，班主任的一言一行直接影响着学生们心情和状态，因此，班主任作为一个班级的管理者和组织者，要用仁爱之心搭建与学生之间沟通的桥梁，助力学生成长。 一、班主任的工作性质 （一）学习生活的引导者 小学二年级的学生们初入校园，身心发展尚未成熟，对周围的认知体验大部分来自家长和教师的经验传授。班主任对学生的学习和生活进行科学的指导，更能让[2]学生们在这一敏感时期形成正确的人生观和价值观，以言传身教的方式指引学生团结向上。低年级的学生们来自不同的家庭成长背景，从小在衣食无忧的成长环境中养成了以自我为中心的自我意识。班主任在班级管理中让学生们换位思考问题，在团结协作中学会宽容待人，发挥良师益友的作用，让学生们“亲其师，信其道”，帮助学生们纠正各种不良的行为习惯，能促进学生身心健康成长。 （二）学生情感的共情者和分享者 小学低年级的学生们也有自己的酸甜苦辣，也会对外界的信息进行思考和感悟，用各种思维方式去判断发生在身边的大事小事。而班主任扮演好学生们感情分享者的角色，让学生们能够找到情感的宣泄口，让学生将心中嫉妒、愤怒、委屈、害怕等各种[3]不良的情绪分享给班主任，老师对症下药帮助学生们克服情感上的问题，帮助学生正确的分析各种情绪表现，从而共同寻找解决的良方，能促进学生形成坚强果敢，自信勇敢的积极心理状态，促进学生的心理健康。班主任学会察言观色，对学生们日常的表情、动作、言语、神态等进行细心地关注，及时询问学生的思想状况能帮学生拒绝不良诱惑。 （三）班级活动的管理者 低年级的学生们自制力、自律能力和自我管理能力比较差，当遇到一些问题时，需要借助班主任的帮助来促进问题的解决。班主任在日常班级建设方面扮演好管理者的角色，设计丰富多彩的班级活动，让学生们积极主动的参与进来，促进学生进行自我管理和自我进步，从而让班级保持积极健康的发展趋势，促进良好班容班風的建设。班主任在班级日常管理中建立一支班干部队伍，赋予学生一定的权利和义务，培养自我管理能力，让学生充当班级管理的主人，协调各项学生活动能促进学生自觉落实各项教育活动。 二、践行“爱的教育”具体方法 （一）用宽容之心教育学生 班主任在日常管理中，难免会遇到一些学生们不服从班级管理，在课堂教学中交头接耳，做出各种小动作扰乱正常的课堂秩序，甚至采用一些暴力的行为辱骂他人，破坏公共物品等行为来吸引老师和学生的注意力。班主任在针对这类学生进行班级管理时，要学习陶行知先生用“四块糖果”成功教育学生的范例，以“绿色批评”的方式保护学生的自尊心。当学生发生不文明的行为时，班主任切勿不问青红皂白就当中进行批评教育，而是私下将学生带离尴尬的教育环境，这样更容易让学生接受。班主任采取“冷”处理的方式显然比“热”处理的方式效果好，留出恰当的空间让学生平复心情，让学生在缓冲时间内保证正常的学习。批评要建立在不委屈学生，不冤枉学生的基础上，因此，班主任要认真做好归因的工作，充分调查了解整个事情的起因和经过，以实事求是的态度给与学生充分的理解和尊重。最后，要跟学生进行艺术的对话，用宽容之心保护学生的自尊心让学生自己发现不足，让学生感受到教师对他的尊重与呵护。 （二）用欣赏之心激励学生 人人都希望得到别人的赞扬和鼓励，这是人的本性，学生们也不例外。班主任在实施“爱的教育”过程中，熟练地运用“赏识教育”理念，能收获事半功倍的教育效果。[4]班主任在班级管理中制定各种种类的奖励措施，让学生们为了得到肯定和赞美而努力向上，在受到各种鼓励后产生持续进步的动力，促进学生获得源源不断的动力源泉。对于班级中的后进生，班主任在班级实践活动中分给他们相应的任务，给他们搭建展示的舞台，让他们当小组长，感受到被关注，被赏识的喜悦，在活动开展过程中对他们的态度、行动、表现等进行正面的肯定，在活动结束后给予一定的奖励，帮助后进生建立自信，拥有成长进步的勇气。 （三）用仁爱之心关怀学生 班主任在班级管理中尊重、关心每一个学生，构建和谐、民主、平等的新型师生关系，缩小师生之间的代沟，倾听学生的心声，学会换位思考，站在学生的角度拉近彼此之间的距离，做学生生活学习中的伙伴，让学生乐于把不愿意告诉父母的话讲述给老师，那这个班主任肯定会受到学生的欢迎和爱戴。当然，班主任在日常管理中不能做到“一视同仁”，因为每一个学生具有不同的表现，一些特殊的留守儿童、单亲儿童、贫困家庭的儿童他们更需要教师的关怀和关注。班主任在班级管理中因材施教，因学制益，在尊重学生差异的基础上制定分层教学的策略，对一些特殊的学生们适当的放宽政策，课下给他们“开小差”[5]进行单独的作业指导，让那些脆弱而敏感的内心得到滋养，在他们心中播下希望的种子，让种子生根发芽，在师爱和友爱的滋养下吐露芬芳。 结语 文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”。班主任是爱心的播撒者，要用真心、诚心、耐心、赏识之心、宽容之心去滋养每一个学生心灵之花，真诚无私的奉献自己的青春和力量，让学生们在充满爱的温暖集体中快乐成长，收获属于自己的成功与喜悦，获得自信和满足，促进学生全面发展，这也是现代教育改革的终极目标。 参考文献 [1]以善为道，以爱育德——浅谈《爱的教育》中的德育教育思想[J]. 樊娅苹.读天下. 2016（23） [2]漫谈初中班主任工作的点滴体会——把“爱”播撒在学生心中[J]. 蔡燕玉.快乐阅读. 2013（22） [3]细雨润禾苗 于无声处茁壮——班主任工作中“爱的教育”案例[J]. 王凯.东西南北. 2019（08） [4]爱是教育的主题[J]. 董晓存.高考. 2018（32） [5]以“爱的教育”提升班主任师德引领力[J]. 孙爱娟.教育革新. 2019（09） |
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