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标题 新时期小学信息技术课堂教学的思考与探究
范文

    谭瑞燕

    摘要:随着教育改革的深入发展,有效教学的发展理念已逐渐渗透于课堂教学之中。信息技术学科作为小学教育阶段的一门基础学科,对学生的信息素养、文化理解、实践探索等方面具有十分重要的作用。然而,在当前的教学发展中,大多数教师缺乏有效的组织手段和培养方法,忽视学生的主体作用,导致学生的学习效果和课堂质量存在不足。因此,针对这一问题,本文作者结合自身教学经验,对新时期小学信息技术课堂的有效教学展开研究。

    关键词:小学信息技术;课堂教学;有效教学中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-42-300

    信息技术作为新时期信息时代发展的一门基础性学科,有助于培养学生良好的信息素养,灵活掌握信息化工具,增强学生的实践操作能力。同时,小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期,其小学信息技术学科的基础培养和技能提升尤为重要。但在实际的教学活动中,大多数教师依然沿用传统加法,缺乏对学生主体学情的把握,导致学生的信息化能力难以有效提升。因此,本文从当前小学信息技术课堂教学中的问题、提升课堂质量的具体策略两个方面出发对此进行探究。

    一、当前小学信息技术课堂教学中的问题

    通过对小学信息技术课堂教学活动的开展情况来看,发现当前课堂教学中主要存在以下几点问题:第一,学习氛围营造不足。俗话说:兴趣是学生最好的老师。保持学生积极、主动的学习兴趣,将有助于提高学生的课堂效率,便于学生对课堂知识的学习与理解。但在当前的教学发展中,大多数教师缺乏对课堂环境和学习环境的营造,导致学生的学习兴趣难以激发和保持,进而影响课堂整体的教学效果。第二,活动环节设置不当。课堂环节的有效设置,不仅能帮助学生更好的理解和巩固课堂知识,还能提高学生的学习质量,保证学生的有效学习。然而,在实际的教学活动中,部分教师在活动环节的设置上未能从学生的实际学情出发,导致学生在活动的参与和体验上存在不足。第三,主体学情把握不足。学生作为课堂的主体,其学生的主体学情发展应是教师教学关注的重点,但在当前的教学活动中,大多数教师过于注重对教材内容的讲授,忽视学生的具体学情和实际状态,导致学生的信息化水平难以实现其有效发展。

    二、提升小学信息技术课堂质量的具体策略

    1、引入生活现象,激发学生学习兴趣

    信息技术在日常生活中渗透较为广泛,将生活中的信息化现象导入到课堂教学之中,不仅能帮助学生更好的了解信息技術的应用效果,还能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习效能。因此,在信息技术课堂教学中,教师可以结合教材内容,灵活引入生活现象,调动学生的探究兴趣,发挥学生的课堂主体作用,从而实现其有效教学的发展要求。

    例如:在“初识人工智能”的教学中,这是关于人工智能的概念、发展、应用等方面的内容,考虑到学生在日常生活中对人工智能的应用具有一定的感性经验,但对人工智能的内在发展存在一定的未知性,对此,为了激发学生对本课新知的探究心理,我利用多媒体投影技术,将生活中有关人工智能的事例现象导入其中,如人脸识别、无人汽车、工业制造、语言识别、智能搜索等现象,有助于引导学生对人工智能产生积极的探求兴趣,进而为下一步的教学做好铺垫。学生通过生活中人工智能的应用案例,纷纷对本节新知产生极大的探索兴趣,都迫不及待地想要了解更多的信息知识。通过生活现象的引入,不仅能加深学生对新知的学习与理解,还能激发学生的探究兴趣,保证教学活动的有效性。

    2、把握问题内容,提高学生课堂质量

    课堂问题的灵活运用,不仅能检验学生对课堂知识点的学习效果,还能加深学生的理解程度,提高学生的课堂质量。同时,教师还可以根据学生对问题的作答情况,及时掌握整体的授课情况,进而在下一步的教学实施中提前做好准备工作,以此来保证学生个体的有效学习。因此,在信息技术课堂活动中,教师应根据学生的实际学情设置相应的问题环节,把握问题的内容性和质量性,避免出现超纲、低效等现象,提高学生的探究效果。

    例如:在“语言识别”的教学中,考虑到学生已通过数字化学习方式,了解到现实生活中语音识别的意义,并通过硬件搭建和xDing软件编程制作语音控制的门,培养学生计算思维,为了检验学生对信息知识点的理解和掌握情况,我结合学生的实际学情设置以下问题:①在语音识别的制作中,我们为什么要设置停止语音识别呢?②如何能知道计算机识别到了什么呢?③现实生活中语音识别有哪些实际应用?未来语音识别可能会帮助人们做什么?通过对问题内容的灵活设计,不仅能加深学生的课堂理解,还能提高学生的学习质量。

    3、开展小组探究,促进学生共同发展

    在面对抽象的信息技术知识时,正处于儿童阶段的小学生,难免存在一定的差异化学情问题,导致学生在信息的接受和理解上存在偏差,这不仅影响学生的学习质量,还使学生的主体学情无法得到有效提升。因此,在信息技术课堂活动中,教师应及时关注学生的学情动态,合理采取有效的应对手段,兼顾不同学生的学习需求,满足学生个性化的内在发展,从而促进学生的共同发展。

    例如:在“神奇的3D打印”的教学中,考虑到学生个体差异化的学情现象,对此,我及时调整教学策略,开展以小组合作的探究活动,让学生在相互合作、学习探究的过程中,打牢自身的学习基础,提高自身的信息化水平。同时,我还结合各学习小组的实际学情设置相应的探究任务,如“什么是3D打印”“3D打印的发展与应用领域”“完成QQ表情的模型搭建”“设计搭建自己喜欢的动物模型”等,以此来提升学生整体的信息能力。通过小组探究的有效开展,不仅能打牢学生个体的学习基础,还能促进学生整体的能力发展。

    综上所述,通过对生活现象的引入、问题内容的把握、小组探究的开展,不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的课堂质量,打牢学生的发展基础。同时,从学生的实际学情出发,结合学生个体的发展状态,采取切实有效的组织手段,引导学生对课堂知识展开深度的学习,进而实现其有效教学的课堂目标。俗话说:冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学发展中,希望广大教师立足学生本质,不断创新教学策略和课堂形式,加强学生的主体性和能动性,从而为学生的健康成长提供良好的教育支持。

    参考文献

    [1]李伟君.小学信息技术有效教学策略探索[J].学子:教材教法研究,2017(1):20-20.

    [2]朱晨.小学信息技术有效教学策略[J].情感读本,2017(27):36-36.

    [3]罗振华.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].文学教育:中,2017(7):79-79.

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更新时间:2025/3/15 10:45:29