| 标题 | 思维导图在高中生物教学中的应用分析 |
| 范文 | 陶桂利 摘要：高中阶段的生物教学中，帮助学生系统地掌握课本知识，梳理知识结构是至关重要的。这是高考的紧迫形势提出的必然要求，也是我们挖掘学生的学科潜力，培养优秀的学科人才的职责使然。思维导图作为一种符合认知规律的教学模式，或将有效弥补传统教学的不足，带动学生学科水平的提升。基于此，本篇文章对思维导图在高中生物教学中的应用进行研究，以供相关从业人士参考。 关键词：思维导图;高中生物;教学应用中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-303 引言 现在的世界以及未来的世界都是分子化时代，生物无疑占有很大的重要位置，所以在高中的教学中教师要重视学生生物能力的提升与生物课堂的效率。在传统的生物教育过程中，有许多高中的生物教师会忽略通过思维导图的方式进行教学，导致高中的学生与学生之间的生物能力有很大的差距。教师能否在高中的生物教学中灵活地运用思维导图方式培养学生的归纳能力成为所有学生的生物能力是否老师带领同学们一起制作思维导图，打牢学习基础。 一、老师亲自带领同学们构建思维导图 这是一种基于基本的课堂知识进行的思维发散，也是对各类知识点进行的深度的关联。这样的思维导图非常适合在期中、期末复习、高三总复习中进行应用，对培养学生的学科素养，激发学生的探究精神有很好的效果。 比如在关于《动物和人体生命活动的调节》这一章节知识要点的回顾与复习探究中，老师给大家设置了一个课题：既然生命体具有调节功能，为什么我们还要借助医疗手段来治疗疾病？根据生命体本身的调节功能，可以为国家医疗卫生事业、文化体育事业等的发展提供哪些参考和启发？在这个题目中，老师是希望同学们能从一个宏观的角度构建对生物学知识的认知。这也是生物知识从课本内容向着实用性转型的积极探索，符合新高考和进行学科核心素养教育的相关要求。 围绕这个问题，老师带领大家去逐层构建思维导图。比如：为什么人们生病了不能仅借助自身的生命活动来调节，还需要都能提高的关键。借助药物甚至医疗设备？在这个问题上，结合课本知识，同学们给出了以下几个原因：1.人体生命活动的调节能力是有限度的，就像壁虎的尾巴能重生，人却不能，这是生物进化中形成的特质，不是无所不能的。2.医学手段的介入，很多时候也是在调整、改善人体的调节能力。同学们还列举了一些医学现象用来佐证这个观点，比如通过静脉注射生理盐水来补充体液;通过接种疫苗来增强人体的免疫调节能力等等。 老师带领同学们一起构建的思维导图，内容并不拘泥于某个章节，而是围绕某个章节或者某个系统方面的知识进行拓展，它的内容不是在课本上直接就能查到的，而是考验了学生对知识点的融会贯通能力。这样的教学更具实用价值，符合高中生物教学的目的。 二、记笔记期间应用思维导图 高中阶段的知识内容相比较初中、小学的知识内容，具有理解难度大、知识涉及面广、以及连贯性强的特点。尤其是在高中生物教师在课堂上对知识内容进行讲解时，学生要集中注意力，及时记好笔记，便于课后复习。实际上，学生记笔记是加深知识印象的过程，是完善知识结构的重要表现。教师要求学生用思维导图的方式来記笔记，这样不仅能够增强学生的视觉体验，也能够通过图表、图形等内容的激发学生的学习兴趣、提升学生的想象能力。学生运用思维导图学习生物知识，能够帮助学生节省相应的记忆时间，为今后帮助学生形成良好的创造力提供重要依据。基于此，思维导图被广泛运用到学生记笔记的环节，是高中生物教师提升教学效率的关键环节。 三、在复习环节的运用 书生物的知识点是非常多的，而且概念也是非常多的，并且不少生物知识点之间的联系不是特别的明显，或者根本就没有联系，所以要不断的进行复习，才能让学生对于生物知识进行掌握，这时候我们就要思维导图来帮助学生进行复习，这样就可以改善学生记忆力大的问题，让学生看着思维导图的内容，更加直观形象的对于生物知识的结构，有着非常明显的认识，养就可以帮助学生减少工作量，增加学生的复习时间同时运用如进行教学能够简化学习流程，让学生更好的掌握生物知识。 结束语 综上所述，传统的生物教学模式及教师所运用的教学方法已经不适合这个社会的整体发展，也不能让每个学生的学习能力都提高，更会影响教学课堂的学习效率。高中生物教学中运用思维导图的方式进行教学能够提高所有学生对生物的兴趣，也能让所有学生学习生物的能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的不同学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合学生通过思维导图进行教学方法，教师也要学会引导，让学生更好地理解和归纳生物知识，提升学生的学习能力。在通过思维导图进行教学的过程中教师要重视学生的合作探究，让每个学生在合作探究中都能主动思考，归纳知识，主动进行思维导图框架的制作。这种制作思维导图能力的培养能让不同层次的学生在同一教学环境下都受益，这样学生才会更好地进行高中生物的学习。这种教学方法能对同一班级的所有高中学生的生物学习效果与总体的课堂学习效率都有所提升。 参考文献 [1]康日凌.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].科技视界，2020（23）：140-142. [2]郭丽丽.关于思维导图在高中生物教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：178. [3]尤加军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（22）：240. |
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