| 标题 | 小学高年级数学有效课堂的教学策略 |
| 范文 | 陈桂红 摘要：在新课程的教育教学改革下，我们相应的任课教师要结合当前的社会发展，并根据本班学生们的实际学习情况，去制定科学合理地教学方式来促使小学生数学兴趣思维，能激发他们的学习兴趣，引导小学生们积极地参与数学课堂的活动，促其发展，同时从课堂地实施去思考，注重小学生们主体地位，促进他们的能力水平地提升，从而实现小学数学有效性的教学计划。 关键词：小学数学;教学;学生中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-056 “教妇初来，教儿婴孩。”在小学数学这一教育阶段，教师要本着发展学生们的学科素养，让他们更好地学习数学的知识，同时在课堂上科学合理地制定教学策略来实施，激发他们的学习兴趣，促其发展，可以培养出学生们的学用意识和能力素养，促使他们的数学能力得到发展，也能有效地提升小学生们的数学思维空间，有利于小学数学课堂地教学工作。 一、利用现代信息技术，培养学习兴趣 在小学高年级数学的学习之中，兴趣是学生们学习的主要来源，因此我们相应的任课教师可以借助现代信息技术的多媒体进行有效地培养小学生们的兴趣，激发他们数学学习的欲望，帮助他们养成良好地学习习惯，促其发展，能使得学生们更好地参与到数学活动之中，有利于小學数学课堂地教育教学发展，从而使得学生们的能力水平得到提升。 例如，在教学“圆柱的表面积”这一课时，通过一些理论知识地学习，小学生们可以掌握一定的面积计算公式，但是对于公式的推导以及一些题目的使用还有些欠妥，这会给学生们造成很严重的影响的，借此我们相关的任课教师可以借助多媒体技术来为学生们直观地展示圆柱表面积的推导过程，让他们在生动形象地氛围下去学习、了解，并且可以极大地鼓励学生们进行思考分析，激发他们的数学学习思维，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，进而提升小学高年级数学课堂地教学质量与效率。 二、创新数学课堂，促使学习主动性 在小学数学课堂的教学之中，相应的任课教师要从培养学生们的核心素养角度出发去考量，需要对每一位学生的意见保持充分地尊重，以生为主体地课堂模式，传统的教学课堂是以老师灌溉式教学为主的，不利于学生们的发展，因此我们教师要从小学生们实际基本的需求出发去考量，充分挖掘他们在数学学习上的主观能动性，让他们从内心上喜爱上数学学习，促其发展，有利于小学数学课堂教学的教学效率。 例如，在教学“长方体和正方体”这一课时，学习计算长方体和正方体的表面积是一个重难点，因此在正式的上课之前我们老师先会带领本班的学生去复习关于正方体与长方体相关的知识，同时借助多媒体设备制作出相应的视频，向本班的学生展示一个长方体的形成过程，通过动态的展示认识一个立体图形的表面积是由哪几种图形构成，并且让本班的学生们实际地动手操作，自己来实际制作，并用尺子测出长、宽、高，计算出体积的大小，这之中可以让学生们积极地参与到小组合作的探讨之中，激活他们的主观能动性，促其发展，能使得他们的数学学习欲望更好地发展，培养出他们对于立体图形的想象思维能力，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 三、联系生活实际，培养数感 在小学数学教学之中，数学知识来源于生活，又在生活之中发展，因此我们相应的任课教师可以创设生活化的教学课堂来激发学生们的学习积极性，让小学生们身处于快乐的学习氛围中来了解掌握数的意义，感受数学存在于我们身边的生活上，能使得他们把数学知识掌握的更加全面与透彻，促使小学生们学习数学的欲望更加地强烈，促其发展，有利于小学数学课堂地教学发展，从而有助于提升小学生们的数感。 例如，在教学“认识负数”这一课时，我们相应的任课教师可以把一些简单地负数写在黑板上，让本班学生回忆自己在生活中哪里见过这样的数字，或者在哪里出现过，能让数学课堂的学习热情被点燃，也可以使得小学生们抢着回答问题，促其发展，能让他们更好地理解负数的概念，甚至理解“负数”比“0”还要小，有利于形成良好地数感思维，能激活他们的数学思维，为建立学生的数感打下了坚实的基础，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使得小学生们的数学能力素养得到显著地提升，才能有效地在教学工作中实施创新教学。 四、利用微课讲故事，引导学生预习 微课是目前最有效地课前预习方式，因此我们相应的任课教师可以把所要上课的内容制成微动画地形式，让本班学生们跟着它来预习，能有效地激发小学生们的数学能力，吸引学生们的注意力，将复杂多变的数学知识生动地诠释出来，促其发展，能极好地进一步发展学生们的数学欲望体系，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使得学生们数学能力得到提升。 例如，在教学“数学广角——找次品”这一课时，我们相应的任课教师会为学生们设计一个药厂出产的钙片有1瓶少了3片的故事短片，来让他们更好地学习本课的知识，能让学生们在自主预习之中轻松地掌握数学知识，促其发展，同时也可以以小组合作的模式展开讨论，使得他们更加积极主动地参与到数学活动之中，能让学生积极地互动和交流，从中可以很好地培养学生们的团队合作精神，能极大使得他们数学思维得到迸发，有利于小学数学课堂教学模式地开展，从而使得他们的数学学习能力水平得到发展。 总而言之，在小学数学课堂地教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际特点去出发考量，制定相应的教学计划来实施，能极大地促使小学生们数学学习的思维能力，因而转变传统的知识灌输模式，将重点置于能力的培养，运用多元化的教学手段，丰富课堂形式，并且能够对数学知识有系统性的了解，同时也能更加好地去引导学生们去学习，促其发展，促使他们学习欲望更好地发展，实现教书育人的根本，有利于小学数学课堂地教育教学策略，为学生们未来的发展奠定坚实基础。 参考文献 [1]柳笛.特质情绪智力如何影响学生的学业成就——以小学数学为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（06）：44-50. [2]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71. [3]肖绍菊，陈粤媛.苗族银饰文化融入小学数学课堂的教学实践——以两位数乘两位数的教学为例[J].凯里学院学报，2014，32（06）：149-153. |
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