| 标题 | 小学低年级数学教学中的激趣方式研究 |
| 范文 | 周珍 摘要：小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中的激趣方式进行研究，以供相关从业人士参考。 关键词：小学;数学教学;激趣方式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-320 引言 数学作为一门非常重要的基础学科，与我们日常的生活、工作都紧密相关但是数学本身的逻辑和运算能力较强，使得教学氛围较为枯燥无味。因此，如何在小学数学课堂教学中吸引学生的关注和注意，并激发学生的学习兴趣，一直都是教师工作者研究的重点和难点。小学阶段作为学生思维培养的关键时期，小学老师需要紧密结合学生的兴趣和爱好制定相应的教学计划。趣味教学作为一种较为新颖的教学方式，将其引入小学数学课堂，是激发学生学习兴趣非常有效的措施之一。 一、创设教学情境 在数学教学中单纯地进行知识教学会使课堂变得枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可以从熟悉的事情出发，根据教学内容创设相关的活动情境，并将活动情境中角色分配给每一个学生，让其在轻松愉快的活动当中学到知识提高学习效率。例如：在学习“认识人民币”时，根据教学内容编制“同学去商场买东西”的情境活动，把练习题都设置成商场中发生的事情，售货员和顾客分别由教师和学生扮演，商场里售货员给小朋友讲解元、角、分的进率，教他们认识人民币，然后再设计付款环节，比如付款金额为5元6角、10元8角、27元3角时需要几张人民币等等，让学生分组进行讨论与交流并给出正确答案。学生的思维发展依赖于对学习内容的兴趣，特别是低年级的学生，刚刚从自由自在的生活变成接受正规教育阶段，在教学时一定要注意说话的技巧，恰当的创设情境，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到良好的教学效果。 二、建设数学文化，激发学生的学习兴趣 小学阶段是培养学生学习兴趣的最佳时期。另一方面，要充分激发学生的学习动机，也需要教会学生正确归因。根据韦纳的归因理论，唯一稳定、可控、内部的因素是努力程度，教师要让学生将任务成败归因于自身的努力，积极反馈，提高学生自我效能感，激发学生学习动机。数学文化是数学共同体所特有的思想观念、行为方式和习惯等。数学文化具有重要的价值，它对于学生的观念以和思维方式的养成具有深刻地影响。数学文化的影响不仅是潜移默化的，而且是深远持久的，它可以激发学生学习的兴趣和内在动机。在小学阶段，认知内驱力的培养格外重要。例如：某小学四年级的教师每天在班级读书角，让学生阅读《数学读本》《数学故事》《数学文化丛书》，渐渐地能让学生的数学学习远离枯燥，充分激发学生学习的主动性、积极性，让数学课堂异彩纷呈。 三、注重信息技术的题材，丰富数学教学活动 “题材”是教学的第一步，是教师培养学生数学学习能力的关键因素。借助信息技术，能让数学课堂更加“生动、形象、简便”，向学生展示数学知识的同时，丰富他们的文化背景，强化数学课堂的教学活动。如在教学《比例的概念和意义》这章节的知识点时，教师可以先向学生提出问题，“工程师如何测量学校大楼的高度？”、“在日照的情况下，杆高和影长如何成正比例关系？”等，这些都是课堂导入问题，能激发学生的数学学习欲望，让学生经历了一次数学家走过的路，思考数学家思考过的问题。如果学生难以理解，教师就要结合多媒体的教学设备，给学生播放相应的“正反比例图像”，提高学生挑战数学的信心，让数学课堂更加的简单化、趣味化。新时期的教学改革，并不是大刀阔斧的改革，而是要让学生主动参与，主动探究，认识到自主学习的重要价值。传统的数学课堂，学生只是形式参与而没有思维参与，这不利于他们数学思维的发展。教师要鼓励学生自由的展开学习活动，让数学教育更加形象化、具体化。作为孩子们的引导者和教育者，我们还要对学生的学习成果进行及时的检验和反馈，对他们出现的问题指出改进意见，避免学习偏离的现象出现。“理清思路，建构知识，总结学习”这些都是每个学生都要掌握的学习内容。每个学生都有自己的学习思维特点，教师要做到鼓励、支持和引导，促使学生更好的参与思考，发挥出信息技术的教学力量。在这种教学过程中，不但能扩展数学教育的活動，还能提升学生的信息技术素养，真正实现“授之以“鱼”为授之以“渔”的教学成效。 结束语 总而言之，“兴趣是最好的老师”，在当前的小学数学课堂中，教师要注重信息技术的题材，丰富数学教学活动，运用各种各样的时代题材来吸引学生的学习欲望。小学阶段的学生，自主学习意识还不够强，需要教师的引导教学。只有引入信息技术的模式，丰富课堂教学内容，才能提升数学教育实效，从本质上加强信息技术的实例，培养学生数学学习能力。也只有逐渐完善数学课堂的教学内容，才能推动小学数学的发展进程，促进学生全方面综合发展。 参考文献 [1]朱俊晔.小学低年级数学教学中的激趣方式研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：86. [2]田玉凤.激趣在小学数学教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（27）：66-67. [3]李燕静.论小学数学课堂教学中的激趣教学法[N].发展导报，2018-10-23（018）. |
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