| 标题 | 浅析初中语文有效阅读教学策略 |
| 范文 | 芮坎丽 摘要：语文是一门生活性的学科，也是一门育人性的学科，还是一门表达性的学科。语文教师在教学的过程中，应注重从语文的学科特性出发，结合不同的教学内容，灵活地运用不同教学方式，让学生感受到语文的文字美、情感美以及深度美，培养学生良好的语文学习情感，促进他们语文阅读能力的提升。本文注重从自主探究、合作教学以及生活教学三方面进行阐释。 关键词：初中语文;语文阅读;有效教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-340 初中语文教师在阅读教学的过程中，过于注重提升学生的阅读速度、阅读分数，不注重培养学生的阅读情感，导致部分基础薄弱的学生对语文阅读学习产生较为强烈的抵触心理，而提升初中语文有效阅读教学便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，应为学生打造自主思考的空间和时间，让学生运用个人的思维，感知和品味语文的独有魅力，从而爱上语文阅读，并从阅读的过程中，获得正确的价值观，促进他们良好品格的塑造，让学生从语文阅读学习中获益。 一、运用自主探究法，提升学生诗词鉴赏力 古诗具有高度的凝练性，而且具有文字美、情境美和思想美的特点。古诗的这种特性对学生的语文学习能力提出更高的要求。教师在实际的教学过程中，可以运用自主探究的方式，让学生思考古诗内容，并结合古诗营造的意境以及诗人的情感，真正体会古诗遣词造句的妙处，促进他们诗词赏析能力的提升。 例如，在讲授《钱塘湖春行》这首诗时，教师运用自主探究的方式，让学生进行此首诗的学习，并让学生从炼字的角度，分析这首诗的营造的情境、作者的情感以及文字本身的魅力。在具体教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“早”、“争”、“新”运用的妙处，如何体现作者的情感？为了降低学生的学习坡度，教师引导学生从此首诗的创作背景以及诗中营造的意境的角度思考。在和学生的交流过程中，教师对他们的学习成果进行总结，如下：“早”是对黄莺的描写，更为体现出作者对于春日的喜爱之情。“争”可以体现出春光的可贵。“啄”表现出燕子的忙碌。以上内容展现出作者对春天的喜爱之情，并描绘出春天的生机盎然，也能彰显出作者享受生活，享受生命的主旨。教师运用自主探究的方式，开展授课，适时地对学生的思维进行引导，促进他们古诗鉴赏能力的提升。 二、使用合作教学法，品味文字中的父子情 散文常常以质朴的语言，展示深层次的情感，并在此过程中，透露出深厚的情感。初中语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，让学生在相互交流的过程中，运用个人的情感和生活经验，感知文中的深厚情感，体会作者笔下的思想，提升学生的文本品味能力。本段主要从《背影》这篇文章入手，开展合作教学，促进学生情感品味能力的提升。 例如，在讲授这篇文章时，教师运用合作教学法，让学生寻找体现父子情深的句子，并在此过程中，让学生感悟文字字里行间的情感。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点执行。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并结合具体的教学需要进行分组。第二点，出设问题。教师出设如下的问题，让学生思考：你们可以品味文章中的句子，并挑选展示父子情的句子，说出个人的判断依据。第三点，展示成果。在大部分小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“‘不要紧，他们去不好这句话体现出父亲担心茶房照顾不周;‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。这句话包含父亲对儿子无微不至的爱。‘进去吧，里头每人这句话表现父亲对儿子的担心。” 三、采用生活教学法，增强文本的感悟深度 语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引导学生构建文本与学生生活的连接，提升学生的文本感悟深度，增强初中语文生活化教学有效性。 例如，在讲授《散步》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生思考如下的句子：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你们如何从生活的角度入手，分析上述句子，并体会句子的深刻内涵。通过和学生的交流，小陈的回答给教师留下较深的印象。他说：“这让我联想到自己的父母，他们不仅要赡养上一代，而且还要抚育下一代。我感受到他们的责任。与此同时，我联想到一个国家也是如此。这是从家延伸到国的描写方式。”通过运用生活化的方式，教师让学生的思维得到延展，让他们从生活、社会的角度探究，增强他们对文本感悟深度。 总而言之，在提升初中語文阅读教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的认知，结合具体的教学内容，针对性地对学生的思维进行引导，促进他们语文学习能力的提升，并在此过程中，感悟语文的智慧，促进学生正确价值观的塑造，获得良好的语文阅读教学效果。 参考文献 [1]沈铜波.试论初中语文散文阅读教学的有效方式[J].课程教育研究.2017（01） [2]闫冬梅.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育革新.2016（12） |
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