| 标题 | 小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 |
| 范文 | 孙曼 摘要：在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应用题的解题经验，提高数学教学实践效果。本文主要分析小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 关键词：小学高年级;数学应用题;教学指导 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-172 引言 数学的学习相对而言是乏味的，为此我们在小学阶段就要積极培养好小学生对数学学习的兴趣，让小学生对应用题练习产生更高的热情，在应用题的解答过程中促进他们更好地理解数学知识。因此，我们在小学数学教学中创新趣味性应用题，并探究出了相关教学策略。 一、设计趣味应用题，激发学生应用题学习兴趣 想要正确解答好一道数学应用题，就要能够了解应用题的解题过程与方法，就要先读懂应用题的题目，我们无论是在学习任何科目还是在做任何科目的题前，都要先弄懂题目所表达的意思，明白题意让我们“干什么”。但是，小学阶段的学生虽然可以清楚地将题目读出来，但对题目的理解能力不够，自身对题目中数量之间的关系把握能力不足。现在的小学考试中的应用题大多还是以文字方式出现在学生眼前，由于没有可以引起学生注意的“点”，导致许多学生审题不认真，缺字、漏字，甚至将题目中的数值看错。如果我们的老师将考试中的文字都变换成对应的图画，或者是在应用题中比较重要的数值处利用适当的标注或圈图的方式来帮助学生理解题目，这不仅可以提高学生对应用题的分析兴趣，还会提高审题分析能力，促使学生在做题时能够做到审题准确，避免出错。例如，教师为学生设计具有小动物场景的应用题、游戏类、比赛类的应用题，学生便能对其产生极大的学习兴趣。其实，小学数学学习中的应用题通常都是简单的，小学数学课本中简单的有关加减法的应用题也会利用挂图的方式来展现应用题的“主要内容”，还有很多会采取有趣的人物对话来吸引孩子们的注意力。比如我们通常会看见小学数学课本中的应用题大多都以两个小朋友的有趣对话来引起对数学的思考，这同时也会引起孩子们对数学应用题的思考，增加了孩子们学习数学应用题的兴趣，同时也可以激发孩子们的数学思维能力、探究能力。 二、加强小学数学应用题教学的基本策略 （一）引进新型的教学方式，加深学生对于应用题目的认识 通常情况下，小学生经常被多样化的动作、丰富的语言所吸引，单一化的内容无法激发学生自身的学习兴趣。对于小学数学教师而言，在教学期间，如果一昧地使用滞后单一的教学方式，比如，枯燥的文字来讲解应用题，往往产生的效果是不高的，小学生自身具有灵活好动的特点，面对枯燥的文字，他们不仅没有耐心去学习，同时还会对应用题产生一定的厌恶心理，对此，当教师实施应用题教学的时候，可以适当的引进各种新型的教学方式来传授学生知识点，比方，视频、图片等形式，构建轻松愉快的课堂环境，让学生处于该环境中进行学习，如此一来，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能将应用题的教学效果发挥出来。此外，教师在指导教学的时候，还可以将应用题和学生的日常生活联系到一起，加深他们对于应用题目的认知和掌握。面对难度较高的应用题目，教师可以将问题简单化，使用灵活的方式讲述给学生，以便学生深人了解。 （二）构建轻松的课堂教学环境创设融洽的课堂气氛非常重要 当教师实施应用题教学的时候，需要创建轻松愉快的课堂教学环境，除了准确上课所需的材料之外，还应当制定出良好的问题情境，以此激发学生的问题探索能力，促使学生积极的解答问题。 （三）引导学生养成良好的审题习惯 在小学数学教学中，新课本所涵盖的知识点比较多，习题形式也很多，类型更加多样化。学生在解题时也更易出错，尤其是应用题，有时并非是学生不知道怎么做，而是审题不仔细，没有弄清题目的意思。因此，教师在平常的教学工作中，就要重视对学生审题能力的培养。应用题有简单的有复杂的，不管是什么类型的应用题，决定其难易的并不是数据的多少，而是数量关系所决定的。加之，应用题都是用书面语来表述的，小学生理解起来会存在难度，因此，解题的前提就是让学生弄清题意，学会审题。要审题必然需要读题，学生读题的过程需要仔细，在读的过程中要弄清楚题所讲的意思，给出了哪些已知条件，哪些是未知条件，有需要的情况下，在读题时可以利用一些简单的事物帮助理解，这样，可以将题目中学生不能理解的内容变得具体化、直观化，便于学生理解。 结束语 数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。加强对数学应用题的教学指导，有利于巩固学生的数学知识基础，促使学生从数学角度思考生活问题，并提高学以致用的能力。但是，从当前高年级学生解应用题的过程与结果来看，其中存在的问题比较突出，如数学问题缺乏与现实生活的联系，学生审题不仔细，解题思路相对单一，解题准确率不高，自主反思意识不足等。因此，教师应发挥教学主导作用，提高学生数学应用题的解题效率。 参考文献 [1]薛晓丽.刍议小学高年级数学应用题有效教学策略[J].教书育人，2019（25）：60. [2]陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].华夏教师，2018（19）：46-47. |
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