| 标题 | 小学美术教学中学生美术素养的培养策略 |
| 范文 | 段媛媛 摘要：美术教育不仅能够让学生掌握必要的美术技巧，更重要的是能够对学生的美术素养发展起到重要的促进作用，使学生养成良好的想象和联想能力，培养学生观察生活中艺术元素地习惯，进而提高学生的创造能力。因此，在小学美术教学中，教师要重视起学生在美术素养上的发展，提高学生对美术学习的兴趣，让学生养成良好的美术学习习惯，增强学生对艺术作品的欣赏能力，使学生的美术素养逐渐地得到提高。 关键词：小学美术;美术素养;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-184 美术素养是指学生在学习美术知识的过程中在想象、思维、表达、感知等方面形成的意识和能力，是一种综合性的个性品质。小学生正处在好奇心旺盛、想象能力发达的年龄阶段，在小学美术教学中，教师如果能够有针对性地去培养学生的美术素养，则可以有效地挖掘出学生的创造潜能，丰富学生的想象能力，让学生可以用发现的目光去看待自己周围的世界，乐于探索新鲜的事物，进而促进学生的全面发展，提升小学美术教学的实效性。以下就是对此的一些具体看法。 一、尊重学生的个性化需求 每个学生都有着自己的个性，这也是学生创造性思维发展的起点，需要得到教师的足够重视。在小学美术教学中，教师要尊重学生之间的差异性，满足学生的主体性需要，让教学能够面向学生全体，使每一个学生都能够参与到美术作品的欣赏和创造中来，进而发展学生的个性。美术教育本身就有这个性培养的功能，小学生的心智还不成熟，容易受到不良因素的影响，进而对问题产生错误的理解，而通过美术作品的熏陶，可以带给学生直接的心灵感受，让学生看待问题时更加客观和全面，认识到生活是充满色彩的。 比如，在教学“有特点的人脸”这一节内容时，在让学生进行作品设计的过程中，教师就要充分地尊重学生的个性，鼓励学生真实地按照自己的想法来设计作品。每个孩子心中都有一个童话王国，学生自己眼中对于人脸特点的理解也是不同的，如果教师一味地让学生按照一般的观点，去绘制统一化的脸谱，很容易导致学生失去想象力的问题，因此，教师可以放开手让学生大胆地进行想象，并且给学生播放一些舒缓、轻灵的背景音乐，让学生在轻松的氛围下思考自己眼中人脸所具有的特点，并且利用彩笔描绘下来。这样，让学生可以按照自己的实际理解进行作品的创造，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，激发出学生的想象能力，有助于学生个性的发展。除此之外，在小学美术教学中，教师还可以使用分层教学的手段，针对学生的兴趣、个性、对美术基础知识的掌握能力等情况来对学生进行分层，并且根据不同层次学生的实际需求来提出有针对性的教学目标和教学方法，从而让教学可以更好地面向學生，提高学生对美术学习的接受能力，如此，也有助于学生的个性养成。 二、合理组织教学综合实践活动 美术是一门综合性的课程，不仅包含着美学方面的知识，而且与生活、历史、地理等也密切联系，因此，在小学美术教学中，为了使学生的美术素养得到更加全面的培养，教师要针对教学的内容来组织合理的教学实践活动，将学生置身于真实的教学情景中去，让学生不仅通过绘画和听讲，也能够通过其他的方式来学习美术，从而增强学生的美术学习体验，提高学生对美术学习的兴趣。 比如，在教学“变垃圾为宝”这一节内容时，教师可以首先给学生展示几种利用生活垃圾做出的“宝物”，激发出学生的创意，之后再鼓励学生在家里面搜集各种废弃物品，思考它们的可用之处，带到课堂上来，一起来对这些垃圾进行处理，制作出各种充满创意的物品。小学生的想象能力强，动手实践的欲望也比较强烈，在这次的活动当中，学生可以利用竹筷、纸板等制作成风车，也可以利用一次性纸杯、牙签、画笔等来制作“电话”……这样，通过给学生提供可供实践操作的平台，可以更好地激发出学生的想象潜能，让学生可以将自己的创意付诸于实践当中，获得源源不断的想法，进而促进学生创造能力的发展。 三、有效应用媒体教育资源 美术教学有着很强的直观性特征，而在美术教学中应用媒体教育资源，可以进一步地体现出美术的直观性，并且激活课堂上的氛围，让学生在美术欣赏中形成良好的信息素养。在小学美术教学中，教师要积极开发媒体形式的教育资源，突破传统课堂教学的限制，向学生展示美术更加丰富、生命旺盛的一面，从而使学生在审美体验上获得提高。 比如，在教学“卵石动物造型”这一节内容时，教师可以使用立体形式的媒体资源来进行教学，带领学生参观一座艺术博物馆，让学生产生身临其境的感受，真实地体会到不同手法、不同材质的卵石所制作成的动物造型的魅力，并且利用这些作品的立体构造。如此，可以有效地加深学生对相关知识的印象，促进学生空间想象能力的发展。 四、鼓励学生观察生活中的美术 美术来源于生活，脱离生活的美术教育只能够导致学生的思维方式出现程式化的问题，最终影响学生创造能力的发展。在小学美术教学中，教师要积极站在学生的角度上思考问题，了解学生眼中的美术，结合学生的生活经验来展开教学活动，鼓励学生观察显示生活中的美术现象，从而增强教学活动的探索性，让学生获得积极的美术情感体验，发展学生塑造美好生活愿望的能力。 比如，在教学“各种各样的鞋”这一节内容时，教师可以给学生布置相关的任务，鼓励学生观察家里面成员所穿的不同鞋子，分析这些鞋子在类型、鞋底的花纹、使用的色彩等方面存在着的什么区别，并且思考这些区别是由什么造成的，和家人的习惯有关吗，等等问题。这样，通过让学生有意识地去观察生活中的美术现象，可以使学生逐渐养成良好的生活观察习惯，有助于学生美术素养水平的不断提高。 本文针对小学美术教学中学生美术素养的培养策略展开了一番叙述。美术素养的培养可以使学生终身受益，让学生感受到美术学习的快乐和成就感，开发出学生的智力和能力潜能。因此，在小学美术教学中，教师要尊重学生的个性，了解学生的身心发展规律，满足学生的艺术学习需求，为学生提供必要的学习环境，让学生可以在美术课堂上进行大胆的想象与联想，增强学生对美术的敏锐程度，促进学生美术素养水平的不断提高。 参考文献 [1]徐晗. 基于核心素养的小学美术主题式教学设计研究[D].黄冈师范学院，2018. [2]高妍彦. 课程改革背景下小学美术教师专业发展研究[D].东北师范大学，2014. |
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