| 标题 | 高中语文阅读能力的培养分析 |
| 范文 | 付松 摘要：语文作为高中学校教育的重要组成部分，对学生思维品质、语言表达能力和运用能力、道德情操和语文素养的培养具有重要意义。在实际教教学过程中，语文教师仍然按照应试教育的模式进行教学，不仅挫伤了学生的学习兴趣，也使得语文教学成为新课程改革的难点。本文中笔者方面谈谈提高高中语文阅读教学的有效方法。 关键词：高中语文;语文教学;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A ?文章编号：（2020）-45-211 众所周知，语文教学不仅可以传递语言和知识，还承担着传递优秀文化的责任，由此可见语文对学校教学和学生学习的重要性。但是在实际课堂教学中存在着教师教学方法落后、僵化，教师教学方法未能满足新课标和时代发展的要求，学生学习的兴趣也不高的问题。针对以上问题，笔者从当前高中语文阅读教学中所存在的问题、培养学生阅读能力的重要性、提升高中生语文阅读能力的具体策略三个方面出发进行了深入的思考，以期能够抓好高中语文教学工作： 一、当前高中语文阅读教学中所存在的问题 通过对高中语文阅读活动的开展情况进行分析，发现当前阅读教学中主要存在以下几点问题：第一，阅读兴趣不足。兴趣是最好的老师。但在当前的教学发展中，学生普遍存在阅读兴趣不高的现象，导致其阅读质量和理解效果不足，影响其主体发展。第二，教学方法不足。教学方法的灵活运用，不仅能提升学生的学习质量，还能保证课堂教学活动的整体性。但在当前的教学发展中，部分教师缺乏有效的引导手段，导致学生的阅读效果和思维发展难以提升。第三，环节组织不力。部分教师未能依据学生的实际学情设置环节，导致学生在活动的参与效果和课堂体验上存在不足。 二、培养学生阅读能力的重要性 阅读能力的有效培养，有助于提升学生对文本信息的理解效果，打牢学生的语言基础。同时，培养学生的阅读能力，还能帮助学生深化情感内涵，提升学生的文学素养，促进学生的素质发展。此外，培养学生的阅读能力，有助于强化学生的语言运用技巧。正所谓“读写不分家”，良好的阅读效果可以帮助学生促进其写作能力的提升，丰富学生的写作素材，使学生的语言基础得到加强，进而使文章的通顺度、阅读性得到增强。 三、提升高中生语文阅读能力的具体策略 1、转变教学观念，营造宽松教学氛围 在高中语文课堂上，受应试教学和高考压力的影响，教师还未能完全按照新课改的精神进行教学活动，教师仍然牢牢占据着课堂的话语权。现行高中语文课本在经过几次修订后力求更贴近学生生活，因此教师应该营造轻松、活跃的课堂气氛，增加师生之间、学生与学生之间的交流互动。其次，在课堂上及时掌握学生的学习动态和情绪的变化，营造宽松的学习氛围，促进教学质量的提升。 例如，以《祝福》这个单元为例，针对祥林嫂的不幸遭遇，教师可以让大家自由讨论和交流：1.为何像祥林嫂这样的传统女性却遭到了周围人的冷眼和漠视呢？2.如果在生活中你遇到一位失去孩子的母亲你会如何安慰她？3.如果祥林嫂生活在当今社会，她还会有这样不幸的命运吗？4.说一说你身边还有哪些类似祥林嫂这样的女性.....通过讨论以上问题，让学生在自由宽松的环境中，勇敢说出心中对造成祥林嫂悲剧命运的原因的看法。在学生讨论的过程中教师要走到学生中间留意学生的讨论发言情况，必要时给予帮助指导。 2、丰富教学方法，激发学生学习兴趣 在当前语文课堂上，一些教师教学的积极性不高，教学态度敷衍塞责，不重视教学方法的创新和教学过程的优化，严重挫伤了学生学习的积极性。学生对语文的学习本来重视就不够，加上高中生不喜欢课堂上教师空洞的理论说教，使得学生对于语文课的学习感到乏味。作为教师，应该改变这一教学现状，通过多种形式丰富教学方法，引起学生对语文学习的重视和兴趣，从而促进教学效率和质量的提高。 例如，在学习《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说时，为了帮助学生感受人物的命运，理解小说的中心思想，教师可以播放相关的影视作品。通过这种视听表现方式，在揣摩人物语言和观察人物的服饰和相貌的基础上，帮助学生了解故事脉络梗概，理解和把握人物的性格特征。然后再让学生结合观看的影音视频通读一遍课文，加深学生对杜十娘、李甲、孙富等人物的性格特点、为人处世和人物结局的印象和认识。完成以上教学后，教师可以让学生说一下自己的感受。有的学生认为这篇文章主要表达了作者对女性不幸命运的深切同情和表现了杜十娘的命运和爱情悲剧。有的学生认为通过杜十娘与落魄的李甲真心交往、并且经常接济李甲等情节，表现出杜十娘是个不嫌贫爱富、侠义心肠、具有心灵美的人;而李甲为了眼前的利益和名声前途，误信了孙富的计谋，而将杜十娘卖给了孙富，说明了他的薄情寡義、懦弱自私。 3、开展实践活动，引发学生情感共鸣 高中阶段的学生大部分时间都是在校园中度过的，有了一定的社会经验，对人物形象有了浅层次的认识，能够根据自身生活经验对文中的人物形象、中心思想等产生情感共鸣。在教学中教师要充分利用学生这一教学资源，将教材中的知识点转化为教学活动，激发学生的语文学习的兴趣，深化学生对人物形象的情感认识。 例如，在学习《林黛玉进贾府》时，教师根据学生兴趣爱好和性格特征将学生分为不同的小组，演员组学生分角色扮演文中的重要角色，结合课本和对人物的理解，通过语言、动作和神态还原林黛玉进贾府的情景。其他组的学生虽然没有直接参与表演，但通过编写剧本、准备道具和观看演出等方式，同样深入地参与到了演出活动中或者被演出的气氛所感染。这样既提高了学生的课堂参与，又通过亲身实践让学生领会了古典小说刻画人物的方法，更能体会人物性格和心理活动，促进自身小说阅读能力的提升。 总之，高中语文有效课堂教学的开展，首先需要教师转变以自我为中心的教学模式，改变沉闷的课堂气氛，给予学生适当的时间进行合作探究活动，促进学生均衡而有个性的发展，增加师生之间、学生与学生之间的互动。其次，丰富教学方法。高中语文教材中安排了很多故事性较强的古典小说的片段，教师在教学中通过播放相关视频构建丰富形象的视听效果，帮助学生降低阅读小说的难度，提高学生的阅读体验。 参考文献 [1]向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（51）：46-47. [2]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47. [3]徐铭阳，金哲华.基于核心素养下的高中语文阅读能力探究[J].教育现代化，2019（26）：248-249. |
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