| 标题 | 浅谈信息技术与小学数学教学的融合 |
| 范文 | 王润福 摘要：对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育信息技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。 关键词：小学数学;信息技术;有效融合 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-079 引言 《数学课程标准》提出，将信息技术作为教师从事数学实践与研究、学生从事数学活动和评价学生数学学习的辅助性工具，要求教师开发与利用信息技术构建生动活泼的教学情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会。那么，把信息技术与小学数学教学有效融合，从根本上改变学生的学习方式就显得尤为重要了。 一、运用信息技术，创设情境激发兴趣 现代教育技术中，信息技术是其中最为基础也是最为丰富的部分。教师可以利用信息技术为学生创设出千奇百怪、趣味多元的课堂情境，使课堂的氛围变得生动、活泼，使抽象的知识变得直观具体。如在教学《认识钟表》这一课时，这一课的教学内容是让学生认识时针与分针。此时教师通过信息技术为学生创设一个“来到小熊维尼的钟表店”这一情境，小熊维尼是低年级学生特别喜欢的一个动漫人物，当多媒体中出现了小熊维尼时，學生眼神中充满着光彩，这时小熊维尼说“小朋友们，你们想要来我的钟表店看一看吗？”小朋友异口同声的说“想”！此时多媒体展示的便是学生生活当中能够看到了各类钟表，这些钟表都有一个短短胖胖的针，也有一个细细长长的针。趣味的情境导入让学生们都将注意力集中到课堂当中，在欣赏完后，教师让学生自己说一说你发现了什么？引导学生自己说出时针与分针的特点，加深学生的印象。在认识时间的过程中，教师还可以利用信息技术展示出动态的时钟，让学生们看着动态的时钟，观察分针转了几圈，时针转了多少，经过多少的时间，到达了几点钟。这样动态的时间图像使小学生能够更加专心的观察时间的变化，分辨钟表上的时间。在小熊维尼的钟表店中，学生的学习兴趣更加浓郁，注意力更加集中，有效地展开了数学知识的教学。 二、运用现代信息技术手段让生活走进课堂 数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。例如，我教学“数学活动课”一节时，我运用多媒体播放超市购物的情境，要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐：可口可乐大瓶装1.25L，售价5.6元，小瓶装500mL，售价3.5元。贝贝同学参加聚会，最少2L，请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论，提出了自己的购物方案。 三、融入信息技术进行小组合作 传统的教学模式不能很好地激发学生数学思维，那么老师就需要改变传统的教学，让整节课堂可以更好地体现出学生自身的思想，并且通过这种形式也可以更高效的将课堂完成。而且小组合作可以很好的汇集学生的思想，保证课程内容的完整性和学生思维的活跃性。例如，在学习《分数的意义和性质》的过程中，老师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且老师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解，这样能够让内容更清晰的呈现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程老师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好分数的意义和性质，这节课的所有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性的对问题进行解答。这样能够提高学习数学知识的效率，其他小组的学生不能只是聆听这个小组的讲解，还要在小组讲解完成之后进行针对性的点评，要找到这个小组中讲解的优点与不足之处。老师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小组再派出一位学生进行思维导图的讲述，这样可以进一步的回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。 结束语 信息技术和小学数学课堂教学有效融合，是当代教育顺应时代发展，跟上时代步伐的需求，是当代教学更好地促进学生学习的重要方式。教师作为学生学习的引导者，要不断去探索信息技术和数学教学深度融合的方法，帮助学生在数学学习过程中构建数学模型，解决数学问题，探寻研究结果，提高课堂教学的质量及效率。 参考文献 [1]石学.研究信息技术支持的小学数学教学创新[J].低碳世界，2019，9（11）：284-285. [2]王志华.信息技术支持的小学数学教学创新探索[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：729-731. [3]邓顺申.信息技术背景下的小学数学创新教学举措[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：71. |
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