| 标题 | 谈高中历史课堂中时空观念的培养 |
| 范文 | 张清秀 摘要：历史，一门承载民族文化的课程。自素质教育理念开始推行之后，我国课程教育同样进行了改革。在此背景下，若依然采取传统模式，固然没错，但其与现在的新教学目标有所区分，并不利于现代教育的开展。因此，教师应该对高中历史的教学大纲进行仔细的挖掘，教学中要对学生的时空观念进行重点培养，让学生走进历史，读懂历史，开启智慧的大门。 关键词：高中历史;时空观念;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-110 引言 “时空观念”实质上就是对时间及空间的统称，在该观念影响下，能够实现对特定时间及空间中的事物进行观察，并分析出事物的特点等，已经成为一种思维方式，主要体现在历史教学中。高中历史不仅是高中教育体系重要组成部分，其教学还是传承历史文化的重要路徑，长期以来都得到了历史学家及教育者的重视。资料显示，在高中历史课堂中培养学生时空观念，不仅能够激发学生对历史的学习兴趣，还能够帮助学生巩固历史基础，更在很大程度上提高了学生的历史知识应用能力及综合素养。所以，加强时空观念培养，对于打造高效高中历史课堂来说是非常必要和重要的。 一、充分利用历史教材，培养学生的唯物史观和时空观念 笔者认为唯物史观是历史学习的奠基石，可以引导学生正确看待历史发展，立足于特定历史背景下分析历史史实，这是培养学生历史思维和分析能力的重要理论支撑。例如历史教师在教授“秦朝中央集权制度的形成”这一课时，可以从教材中对秦始皇、李斯、商鞅的政治理念入手，结合典型历史事件进行分析，中央集权制对我国古代政治发展具有深远影响，一举奠定了我国两千多年的封建社会统治制度。中央集权制的形成是基于特定历史背景下，正所谓是“分久必合”，秦朝结束了各国分裂割据的形式，统一了六国，为中央集权制的实施奠定了政治基础。秦始皇从政治、经济、文化三个维度进行中央集权，例如统一文字，奠定小篆在书写上的地位;统一了货币和度量衡;推行法家思想，制定严苛的律法制度;实施朝议和郡县制度，便于皇帝的管理。学生通过对教材的自主解读和探索，对于延续两千多年的中央集权制进行分析，辩证看待这种制度，在诸侯割据分裂的时代背景下，这种制度推动了中国社会的发展、多民族的融合，利大于弊。但是这种制度对于底层劳动群众的压迫比较大，在历史长河发展中会逐渐淘汰，民主制度才是历史发展的主流，学生在自主辩证分析的过程中提升了自己的唯物史观和时空观念。 二、强调历史事件的时序性 历史时序性指的是历史上的典型事件发生的一个先后顺序，一般来说，这些事件之中是存在一定关联的。历史时序或时序的理解是学习历史课程的重要目标，由于时序对推演历史事件有重要作用，所以需要学生具备这方面的能力，只有这样才可以还原最本真的历史。从一定程度上来说，学生对历史时序性进行有效掌控，将会对其了解历史事物、寻求关联产生巨大的促进作用。不过根据当前的教材设定来看，显然时序性方面还是存在一些不足的，其对于高中生时序性的培养作用甚微。基于此，教师应该在教学中渗透时空观念，强调历史事件的时序性。 三、多学科结合，综合培养学生的历史时空思维 历史学科作为一门综合性的学科，不仅有完善的知识体系，还与其他学科知识息息相关，诸如地理、政治等学科教学中都能看到历史知识的影子，所以在培养历史时空观念时，需要将不同学科知识融合在一起，以培养学生历史时空观念的同时，提升学生的综合素养及能力。这就要求，教师要做到以下几点内容：一是，丰富自己的历史文化基础知识，提高自身的专业教学水平;二是，要具备相应的其他学科知识，在教学中融入其他学科知识，丰富课堂教学内容;三是，要多阅读专业论文、历史教育学等内容，做到历史知识与现代知识的相互渗透。 四、灵活应用教材的历史地图 历史地图主要记录了人类的历史活动，可以从中看到地域空间的表现。通过查看历史地图，我们可以从中看到人们生活的点滴，可以看到古代战争的布局，也能够看到人类的重要迁徙。历史地图具有一定的直观性，其能够让人对历史事件了解更为透彻，使得我们在有限的历史空间中，读懂地图中所包含的重要信息。由此可见，历史地图对于学生培养时空观念有一定的促进作用。 五、创建历史教学情境，帮助学生理解时空观念 若想让学生真正投入并能正确地感悟历史，就要帮助学生理解历史的复杂性和阶段性。教师可让采用“角色体验”的游戏，例如，在教学“鸦片战争”“抗日战争”的内容时，教师就可借助多媒体为学生播放有关教学内容的纪录片或电影选段，让学生深切感受当时的浓郁氛围，在学生还沉浸在视频的氛围中时，教师就可以提出与问题，“同学们，如果你们生活在那个时期，你会做出什么样的选择呢？”学生就会积极、踊跃地回答问题，让学生在探究问题、思考问题的过程中去感受历史。通过在课堂上创设这样的教学情境，将学生置于与教学内容相关的历史情境中，能够更好地帮助学生理解时空观念，从而更好地提高学生的历史学科素养。 结束语 总而言之，高中历史课程承担着国人了解历史的任务。时空观念是历史课程中教师要着重培养学生的。想要培养学生的时空观念与理性分析能力，教师就应该对时空观念的内容进行进一步的细化，针对教学目标制定可行的教学对策，让学生能够更加全面和客观地认识历史人物。 参考文献 [1]许榕清.高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：65. [2]吴新枚.高中历史教学中时空观念的培养路径[J].西部素质教育，2019，5（21）：62-63. [3]王芳.如何运用时空观念提升高中历史教学有效性[J].华夏教师，2019（30）：35. |
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