标题 | 畅谈小学道德与法治课程中蕴含的隐性教育 |
范文 | 段春明 摘要:在小学阶段,《道德与法治》课程具有至关重要的作用,是协助教师培养学生树立正确三观的一门课程,可以使学生充分了解和掌握法治知识以及道德理念。但是因为该课程涉及范围比较广,再加上小学生年纪比较小,所以对知识内容的理解不透彻,即便是教师采用多种教学方法,教学效果还是不理想。因此,在实际教学中,教师要加强对隐性教育的重视度,不断完善和优化教学观念,培养学生的实践能力,从而有效促进学生的综合发展。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对畅谈小学道德与法治课程中蕴含的隐性教育提出了一些建议,仅供参考。 关键词:畅谈小学;道德与法治课程;蕴含;隐性教育 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-45-135 引言 现今,在小学道德与法治的教学中,隐性教育内容与隐性教育方式的选择十分重要,其对道德与法治教学方法的改善、教学效果的提高具有重要促进作用。 一、隐性教育的特殊性 从某一种意义上来说,隐性教育可以实现传递,但是这种传递可以不是知识与经验的直接传递。站在科学教育的角度上看,隐性教育具有很多不确定因素,从实施教育到德育教育再到整个教育领域,可以说,隐性教育在教育意义上具有较强的开放性与随意性,而其主体也具有较强的自主性,这些特点也就决定了隐性教育的特殊性。如:孩子在玩儿的过程中经常会遇到一些问题,这个时候,家长不要直接帮助孩子解决问题,而是要让他们自己思考,通过自己的努力解决问题,这样,孩子会形成较强的独立能力,对问题也有较好思考与分析,这样也就达到了隐性教育的目的。隐性教育的目的需要学生发挥主动性,但是因为小学生年龄比较小,对很多事物都处于一个被动接受的状态,而想要改变这种情况,转被动为主动,需要一个过程,这个过程以及教育内容会成为学生的素质,或者对学生的素质产生影响,但是教师要注意,教育内容以及教育过程必须要与生活体验相结合。 二、科学点评,促进综合能力发展 教师点评是教学中的重要环节,教师要对学生的表演和讨论进行综合评价,使各小组团结协作,在课堂上表现出更好的主动性。评价主要围绕学生的语言表述、知识理解、创意想法及表演情况进行,要以鼓励和引导为主,使小组之间形成良性竞争氛围。比如,在教学“买东西的学问”一课时,学生用表演的方式分享了自己买东西的方法,有的小组表演了网购时与客服的对话,有的小组表演了在超市与导购的交谈,还有的小組突发奇想,表演了在饭店里消费的场景。在观看了各个小组的表演后,教师先对各组的表演能力进行肯定,然后根据学生演绎的场景内容进行点评,最后对各组学生在对话中的措辞进行评价、对学生分享的经验进行总结。提出表扬后,教师再补充自己的想法:“在饭店就餐的时候,我们不仅要注意看菜单和卫生环境,还要记得要小票,这是我们的权益,也是维权的重凭证。”教师的点评对学生有重要的引导作用,因此要注重评价的综合性,不仅要使学生收获乐趣,也要使其真正掌握知识,进一步提高学生的学习能力。道法课堂能帮助学生提高修养,教师要运用点评引导学生,使学生逐渐掌握思考问题的方法,使其能够在情境体验中加强反思。随着学生年龄的提升,教师也要提高要求,在评价中做出正确引导,以促进学生思维能力的提升,使其养成责任意识,学会对自己的言行负责。 三、创设教学情境,加深学生在课堂上的体验感 教师要做好环境教育工作,仅凭语言讲解是远远不够的,因为语言平淡而空泛,学生没有很深刻的体验,不易理解掌握相关内容,不利于形成较好的环境保护意识。因此,教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟,创设较为真实的情境,让学生在情境中深刻体验、理解感受,进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范,形成环境法治观和环境道德观。具体教学中,教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣,通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境,为学生提供符合要求的体验情境,增强学生的体验感。如讲一、二年级的道德与法治课时,考虑到低年级小学生的学习特点,为了让他们更好地理解掌握课程内容,选择他们喜闻乐见的视频动画创设了一个垃圾分类回收的教育情境,让学生一边看视频,一边学习了解垃圾分类的正确方法,同时为学生讲述垃圾分类在环境保护中的作用,引导学生树立垃圾分类回收的环保意识。同时,在课堂上提供各种垃圾模型,如果品模型、纸张、塑料等,让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收,这样一来,学生在具体情境中体验,很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识,为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。这种与生活体验相结合的方式完成隐性教育,使学生更好地掌握“民主对话”的方式,提高学生的民主参与能力。 结束语 在当下小学道德与法治课程的教育过程中,教师一定要善于进行道德与法治课程的挖掘,形成学生的培养方向,选择生活中有实际意义的道德与法治案例,加强学生对于道德与法治学习兴趣的培养,有效地整合生活中的实际情况,形成生活化的教学策略,有助于大大提高我国小学道德与法治教育课程的质量。在培养学生的同时,教师也应该不断加强自身的修养,丰富专业知识,更好地引导学生树立正确的人生观、价值观,从而促进学生道德与法治的全面发展。 参考文献 [1]苏呈.小学道德与法治课程中的隐性教育探究[J].中国新通信,2019,21(18):197. [2]林玉清.浅析小学道德与法治课程中的隐性教育[J].天津教育,2019(20):42-43. [3]李磊.刍议小学道德与法治课程中的隐性教育[J].考试与评价,2019(03):88. |
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