标题 | 初中历史探究式教学的实践与探索 |
范文 | 王海霞 摘要:简单来说,探究式教学法的指导思想就是“以学生为主体”,并以此为基础引导学生进行更加自觉和主动的探索,从而使学生认识和掌握相关的知识。本文对初中历史探究式教学的实践与探索进行分析,以供参考。 关键词:初中历史;探究式;教学探索 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-45-301 引言 为了适应社会发展,我国进行了教育的深化改革,初中是学生成长的重要阶段,不仅是知识基础,还有个人品行,都在这一阶段得到极大提高。而历史课是学生知史明道的重要科目,古人言:“以铜为鉴,可正衣冠;以古为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失。”由此可见历史学习的重要性。 一、营造教学情境 在《资本主义时代的曙光》这一课的教学中,“新航路开辟”是一个十分重要的知识点。从教材内容来看,对新航路开辟的过程描述是比较简略的。于是,我给学生播放了央视纪录片《大国崛起》的第一集:15世纪,葡萄牙和西班牙率先开始了航海冒险,葡萄牙在恩里克王子的指挥下,迪亚士、达?伽马等一批航海家开辟了从大西洋南行绕过好望角到达印度的航线,而西班牙在伊莎贝尔女王的资助下,由哥伦布在1492年抵达美洲,麦哲伦船队完成了第一次环球航行之后,原本割裂的世界终于开始连成一个整体。由于新航路的开辟,葡萄牙和西班牙也相继成为了世界大国,并开始了瓜分世界的竞争。但是,在16世纪之后,两个国家由于工商业的落后逐渐开始衰落。最终,通过这种方式,使学生对新航路开辟的整个过程有了更加详细的了解,同时,借助视频中直观的画面呈现以及生动的背景讲解,有效调动了学生的学习热情。由此可见,通过恰当的方式创设教学情境是一个十分重要的环节。 二、引导合作探究 以《动荡的中东地区》这一节的教学为例,为了发挥学生的主观能动性,我组织学生进行了合作学习。首先,我把学生分成了几个小组。接着,我提出了以下一些问题:1.中东地区的地理范围是怎样的?中东地区在经济、交通等方面具有怎样的重要价值?2.中东地区的动荡有哪些表现?3.巴勒斯坦问题是怎样产生的?4.中东地区动荡的根本原因是什么?历次中东战争的直接原因是什么?这些战争造成了哪些后果?5.哪些人物为中东地区的和平进程做出了重要贡献?然后,我让各小组学生根据这些问题进行了自主探究。最终,在相互之间的交流与讨论中,大部分学生都循序渐进地对这一节的内容有了较为全面的理解。 三、开展历史阅读活动,让学生自主了解历史 (1)相对于枯燥的传统授课,学生更乐于接受创新性的、自主式的学习方式,学校里的阅读课往往是学生一周之中最期待的自主学习课,那么,历史教学同样可借鉴这种方法,来提高学生的学习兴趣,同时又能掌握很多教师在课堂上没有机会介绍的内容,更可以有更多的自我感受。根據学校实际情况,教师组可以选择展开全年级性的读书周活动,或者班级组织的较小型读书课。然后根据课程的难易程度选择是否进行读书活動。(2)例如,学习到《昌盛的秦汉文化》一课时,可在课前开展“自主阅读”活动,教师可向学生推荐《公羊》、《史记》、《过秦论》、《治安策》等,这些都是内容十分丰富,历史意义深刻的书目,不仅有着一定的现实性、政治性、更饱含了作者个人的思想感情。其中《史记》最为适合学生阅读,内容丰富,语言简洁,简单易懂。教师也可建议学生读秦汉诗歌,以《乐府》和《古诗十九首》为代表,其中《乐府》,是汉武帝时期由乐府采集民间诗歌选编配乐而成的诗集,内容广泛地反映了当时社会生活的各个方面,当学生从诗歌中读到当时的民生百态,更能了解当时的环境特征,能够感同身受,同时有一种读故事的趣味性。当学生开展完阅读活动后再参与课堂,无论是学生还是教师都能获益匪浅。 四、利用历史故事发掘历史魅力 鉴于初中生心理尚不成熟,对高度精简的历史理论概括不感兴趣,但是却喜爱生动有趣的历史故事和人物事迹的特征,教师可以抓住这个心理特点引导学生去发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介,许多历史知识和意义都蕴含在故事中,学生愿意去听,愿意去记,潜移默化之间也就吸收了新知识,学习了新思想。另一方面,如果一堂课下来教师一直在讲复杂的知识点,课堂缺少调剂,学生也会产生学习疲劳。教师适当插人几个小故事则可以有效缓和严肃紧张的氛围,给学生营造一个舒适轻松的学习环境。而学生也可以从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力,从而愿意主动接受知识,积极深人探索学习。 五、学习成功经验,弥补自身教学不足 任何成功的教学方法都不是教师闭门造车想出来的,教师需要不断吸收新知识,将他人的教学经验拿过来,再根据学生的需求改造成适合自己和学生的教学方式。教师要时常和其他教师保持交流沟通,学习他们教学中有用的部分,再结合自己的教学实际,完善教学策略中的不足之处。在没有课的时候教师可以去旁听别的历史教师上课,还要关注最新的历史教学动态,借鉴其他学校成功的教学创新。总之,教师不能故步自封,要乐于学习,勇于创新,这样才能给自己的教学注人新鲜活力,才能让学生保持长久的新鲜感和学习动力。 结束语 总结来说,在当前的教育背景下,探究式教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此,在初中历史教学中,教师要熟练掌握探究式教学法的每一个应用环节,并将其渗透于教学的全过程当中,以此来不断促进初中历史教学质量的提升。 参考文献 [1]熊婷.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[A].2019:4. [2]胡文潮,曹胜江,谢秀英.初中历史兴趣教学方法探析[A].[C].2019:5. [3]任衍,高岚,杜秋平基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[A].2018:11. |
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