| 标题 | 初中英语学生课文背诵能力的培养 |
| 范文 | 周胜秀 唐蓉 摘要：初中英語旨在培养学生听、说、读、写四方面的基本技能，但由于初中生学习英语都处于非英语的环境中，很多学生对于英语学习感到困难，对英语听力、语法、阅读、写作等方面的学习感到困惑。而通过背诵能够加深学生对知识点的理解和记忆，培养其丰富的语感，帮助他们进行听、说、读、写各项活动，对学生英语学习提供有力的帮助。基于此，本文从重视技巧方法、重视语境结构和重视实践运用三个层面出发，就初中英语学生课文背诵能力的培养进行了具体探究，以促进学生课文背诵能力和英语综合能力的全面发展。 关键词：初中英语;课文背诵;培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-251 在初中英语学习中，有的学生喜欢默读课文，不愿开口读;有的学生因读不来而不背诵;还有的学生总是花大量时间在背单词上，不愿或害怕背诵课文等等。这些问题都阻碍着学生英语能力的提升。学习英语需要大量的语言输入和输出，而背诵是一种重要的学习方法，既能巩固所学的单词和语法，锻炼记忆力，又能培养学生良好的语感，锻炼口语能力，还能写好英语作文打基础。所以教师应当树立科学的观念和全新的思想，探索并运用科学的教学方法，以鼓励学生采用背诵课文的方式实现英语学习方式的创新，进而提高学习效率，达到培养学生课文背诵能力的最终目标。 一、重视技巧方法，提高英语背诵效率 技巧方法是掌握技能、形成能力的先决条件，背诵更是如此，需要采用科学的技巧和方法才能够提高背诵的效率，为能力的提升奠定基础。因此，初中英语教师应当真正认识到要想让学生背诵英语课文，不应完全放手让他们按照传统的方式死记硬背，而是应教给他们背诵的技巧和方法，包括问题分析法来分化背诵内容、抓关键词句背诵等等，采用多形式引导学生背诵，使其在最短的时间内、在理解的基础上来快速、准确地背诵课文，并获得多方面的领悟，提高英语课文背诵的效率，从而使他们了解英语的实用性，增加他们学习英语的信心和兴趣。 例如教给学生“理解背诵法”，使背课文不再是简单的机械重复，而是在理解的基础上背诵。如在教学《How to learn English》这课的内容时，在理解Unit2单元后可以引导学生背诵中的课文，让学生弄清这篇文章的目的和意义，了解课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系，搞清主要的说明对象以及从哪几个方面展开说明的，根据The first，The second，The third关键词弄懂逻辑关系，以内容为线索进行记忆，从而达到快速记忆和理解背诵的目的。运用这种方法，学生才能记忆地更加牢固和准确，才能减轻学习负担，而掌握了课文中的单词、词组、句型和特定的语法后，学生积累的知识就会越多，语感也会更强，则这就提高了英语课文背诵的质量，为他们今后的英语学习创造了更好的条件。 二、重视语境结构，提高阅读理解能力 背诵英语课文不是英语学习的最终目的，而是要让学生在背诵的基础上理解句子结构和语境，从而学习并掌握英语语法，实现对英语语言的灵活运用。所以说，初中英语教师应从初中英语教学的开始阶段就向学生归纳并介绍五种基本句型、there be基举行等，对课文中的单词、短语、句子进行语境的分析，以引导每个学生结合语境来理解和体会单词、短语、句子的内容和具体含义，进入英语课文的意境并领略其中的神韵，形成强烈的语感，牢牢地掌握英语的相关语法，并逐渐将这种能力转化为阅读理解能力，进而提高英语阅读素养。 就理解句子结构而言，教师可以利用归纳法和演绎法提高学生分析句子结构的能力，对于课文中的长难句，引导学生先分析其结构类型：简单句要分清主、谓、宾、定、状、补，复合句要明白是哪一种类型的复合句。就理解语境而言，教师要引导学生不能仅靠字面来解读，如“Can you repair the radio？”，这句话字面上是问一个人的能力，但在很多语境中却是一个有礼貌的请求。在背诵《The weather》这一课Unit2的课文时，In Seattle这一段的逻辑关系很强，当学生真正搞清句子的结构后就能真正理解其含义，并在不断的练习中提升自己的阅读理解能力。与此同时，好的英语作文也离不开精彩的句子，将课文中好的片段熟记于心，写作文时文笔会更加流畅，语言会更加优美。 三、重视实践应用，内化英语基础知识 背诵英语课文是为了更好地实现对英语知识点的实践应用，巩固学生的基础知识，从而在日常学习或考试中能够更好地发挥英语潜能，高效地解决实际问题。所以初中英语教师应将课文背诵环节与实践应用紧密结合起来，组织和开展实践性的教学活动，包括小组合作活动、游戏互动、角色扮演活动、竞赛活动等等，让学生在实践活动的的参与中实现语言和知识的有效应用，在应用中深化对课文背诵的认识，也在背诵课文的同时实现知识的迁移和运用。此外，教师还应当将英文课文和学生的生活实际进行紧密地联系，让学生可以基于生活经验来理解课文内容，进而更好、更快地实现对课文的背诵，有效地内化英语基础知识。 例如，当引导学生背诵完《Sports》这一课“Training hard”的课文后，可以让他们发挥想象，在组内互相交流“自己喜爱的运动”以及“自己是如何运动的”，最后将重点观点记录下来，整理成一篇英语短作文。通过这种方法，能够使学生进一步理解这一课的重点知识，并在脑海中形成深刻的印象。长此以往，他们自然而然可以达到熟练应用的目的。由此可见，教师需要在课文背诵教学过程中重视对语言知识点的实践应用，引导学生通过对语言知识点的反复应用，逐步加深他们对课文乃至这门课程的认识和理解，给学生不断制造话题，让他们尽可能地发挥，完成“吸纳”和“吐出”，这是使英语语言生动、鲜活起来的重要途径。 综上所述，背诵英语课文是语言学习中一种直接、有效的学习手段，学生结合自己的学习方法和习惯，选择适合自己的背诵方式，能够实现英语语言学习效果的最大化目标。因此，初中英语教师应当树立全新的教育理念和教学思想，把握英语学科的基本特性和学生身心发展的主要特点来展开探索，通过重视技巧方法、重视语境结构和重视实践运用等策略的实施来抓好课文背诵环节，给学生提供一定的有效途径和方法，协助他们更有效地背诵课文，继而使他们把自己融入文本，进行深刻的感悟。教师应遵循循序渐进的原则，让学生的英语学习变得越来越简单，最终达到提升学生英语素养的目的。 参考文献 [1]张玲.初中英语教学中的背诵教学探究[J].成才之路，2015（26）：81-82. [2]金彩霞.例谈“支架”式教学在初中英语课文背诵中的应用[J].文教资料，2015（11）：191-192. |
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