| 标题 | 小学语文简约课堂教学探究 |
| 范文 | 何家凤 摘要：小学语文包括朗诵、阅读、写作等多个方面，我们在教学的过程中，一定要注意全方位、多层次发展学生的学习和探究能力。我们作为教师也要注意，要兼顾新的教学模式和适合学生的教学方法。 关键词：小学语文;简约课堂;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-252 引言 简约教学，即以明确的目标作为引导，以简明的方法，让学生更好地掌握重点内容。语文课堂要精简，教学目标必须明确。因为目标一旦明确，教学设计就有了总方向和定盘星，课堂教学就会层次分明，结构清晰。教学目标稳住了，课堂效率就会随之提高。探究如何回归本真，构建简约而有效的小学语文课堂。 一、课前充分准备 凡事预则立，不预则废。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。 二、方法简明，具有可操作性 教学是“教”与“学”的有机统一。要让学生在一堂语文课的时间里达成目标，教师一定要以简明的方法引导学生，让学生高效地融入学习。课前，教师要充分预设课堂环节，精简教学步骤。在语文课堂中，从情境到问题，从探究到归纳，针对不同的目标，教师应精心设计各个环节。以《小英雄雨来（节选）》第一部分的阅读为例，若要让学生掌握环境描写的作用，教师可设置任务：（1）阅读第一自然段并找出环境描写的句子，交流修辞方法和好处。（2）交流第五自然段是如何写雨来的，有什么妙处。这样，学生便可在任务的引导下展开阅读并交流，之后教师再结合交流情况进行补充和点拨，帮助他们理解课文。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生深入到文本阅读过程中获得体验。如《小英雄雨来（节选）》的第二十四自然段中小雨来藏好了李大叔，鬼子在后面喊他站住，雨来“脚下像踩着风，一直朝后院跑去”，此时可设问“雨来是不是因为害怕才一直跑”，引导学生在交流中感受雨来的机智勇敢。 三、发挥学生主体作用 第一，认真聆听学生意见。虽然小学生看问题的角度比我们要窄，但是我们却不能否认，他们能够看到的问题我们不一定能看出来。所以，平时我们要多和学生进行沟通交流，认真听取学生的意见。第二，加强课后交流。我们教授知识的对象是学生，我们的教学效果也只能由学生来评判。所以，我们在完成一堂课的教学之后，要及时与学生进行沟通。第三，提高学生课堂参与度。我们平时在课堂上.，一定要和学生们多进行眼神沟通和交流。可以多让几个同学在课堂上发表意见，让学生们感受到自己才是课堂的主角，提高他们的课堂参与度和参与感。 四、内容简要，做到简而丰 新课程标准中要求教师灵活应用好教材，这要求教师不仅要浓缩教材内容，让学生能掌握其精华，还要从教材出发，做好相应的拓展和延伸，让学生从课堂走向课外，获得丰富的语文学习体验。一方面，内容要少而精。所谓“少”是指教師要把握好重难点，让学生能抓住重点，突破难点。如《巨人的花园》一课，教师可引导学生按照事情发展的顺序对巨人回来前、后的变化进行对比探究，以“后来是什么又让春天来到了花园”启发学生阅读第十至十五自然段并展开交流，体会分享的快乐。另一方面，内容要简而丰。教师对教材进行补充和拓展以丰富学生的认知时，要注意内容应简而丰。 五、定期阶段总结 阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。比如，教学了小学语文教材上的童趣这单元后，学生认识了几个书里的小伙伴，教师就可以让他们逐个分析每个小伙伴的性格和行为，再综合几篇课文和课后阅读的其他片段，说一说自己的感悟和认识。这是加深理解、深化认识的重要方式。每学习完一个单元，教师都要总结、归纳和提升，增进学生的认识，增加学生的文学素养，同时，查漏补缺，确保学生完全掌握相关知识，切实提高小学语文课堂学习效率。 结束语 总之，在小学语文教学中提倡简约教学，让学生在教师的引导下主动展开探究活动，结合教学内容而灵活拓展，可以提升语文课堂教学效率，让语文课上出“简约”的精彩。 参考文献 [1]林晓静.返璞归真，打造小学语文简约高效课堂[J].华夏教师，2019（26）：35-36. [2]郭春花.让语文走在回家的路上——也谈小学语文阅读教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：129-130. [3]陈锦萍.返璞归真，追求实效——对小学语文教学改革的感悟[J].信息记录材料，2017，18（02）：95-96. |
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