| 标题 | 初中数学与课堂互动的有效结合 |
| 范文 | 张艳红 摘要：在课堂上教师与学生之间相互传递信息的过程就是课堂互动，师生互动效果的好坏在一定程度上影响着教学效率。师生互动不仅能够在课堂上创造出良好的学习氛围，而且可以把学生都带入到学习的状态中，在两者的交流中学生可以提出自己的疑问帮助他们自己理解所学的知识内容，教师可以从学生那里得到反馈从而对下一步教学做好准备，课堂互动的目的也是为了提高学生的学习效率，希望学生在数学课堂上能够珍惜每一分钟认真听教师所教授的知识，为他们的数学打下良好的基础。 关键词：初中数学;课堂互动;教育策略;学习兴趣;开阔思路 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-028 教师在课堂上占主导地位引领着学生学习，但这并不意味着忽视学生的感受和意见。良好的课堂效果与学生的参与度密不可分，师生间的对话沟通是提高他们参与度的途径之一，教师和学生在交流的时候会让学生感受到他们是处于平等的地位敢于说出自己的想法，特别是初中数学知识上的疑问学生更要及时提出，否则会对之后的学习造成较大的压力，师生互动的过程也能够激起学生学习的兴趣，最重要的是教师能够了解学生的优缺点从而采取有效措施，本文章结合自身多年教学经验，对初中数学与课堂互动的有效结合进行一番探讨，希望对广大教师和学生有一定的积极作用。 一、改善教育策略 在以往的教育方法中可能忽视了学生的想法和意见，在数学的课堂上学生的个性化对知识的理解有着重要的作用。解题的思路和方法可以从多种角度出发，所以教师在课堂上应该鼓励学生提出自己的疑问和意见，教师的认可和鼓励对学生来说也是一种激励，课堂互动为教师和学生提供一个平等的交流机会，教师为学生答疑解惑的同时鼓励他们说出与所学知识不同的想法，在课堂上学生应该意识到自己是学习的主体，可以主动的参与活动并且大胆的创新解题思路。 例如，在教授“有理数”这一章节中，学生了解到正数的前面有正号或者正号可以被省略而负数的前面有负号，但是零是负数还是正数？此时根据这个问题开展课堂提问环节，提问时一部分学生回答是正数另一部分学生的回答则是负数，并且他们都阐述了自己的理由。随后公布答案零既不是正数也不是负数，在通过互动后学生对于这一知识的印象会更加深刻，我发现在学生回答问题的过程中他们的注意力格外集中，能够回答出许多奇思妙想的答案，所以教师的讲课方式在一定程度上影响着学生学习的积极性，鼓励学生大胆的参与到互动中，促使他们在与教师交流的过程中发挥自己的个性。 二、激发学习兴趣 初中生学习的定力和耐力相比而言比较弱，在数学中可能因为基础差而丧失兴趣，但是他们只要牢牢的把握住课堂上教师讲的重点内容，他们的数学成绩会逐步提升，关键是教师在讲课时能够吸引他们的学习兴趣，课堂互动是其方法之一。在师生沟通的过程中可以了解到学生在理解知识时存在的具体问题，教师可以让学生随着自己的思路去分析所讲问题，在此基础上形成自己的解题思路，当他们有足够的能力去理解数学知识时就会产生自信，从而激发他们学习数学的动力。 例如，在教授“一元一次方程”这一章节中，在列方程时要先设字母表示未知数，根据问题中的相等关系写出含有未知数的等式。我留出了一部分时间让学生自己做练习题，在做题时遇到困难主动询问我，在这个过程中仔细的去观察学生，有的学生是由于胆小而不敢提问，教师应该主动的去帮助学生解决问题，在与学生互动的过程中能够他们发现出错的原因，分析出自己出错的地方学生也能够及时改正，教师与学生单独沟通的过程中能够让学生积极主动的进入学习状态，继而激发他们学习数学的兴趣。 三、开阔学生思路 学生在听讲时思路处于一个被动平稳的状态，但是当学生发言时思路是处于主动活跃的状态，所以教师在课堂上利用恰当的时机让学生主动发言，一方面为了提高学生学习的积极性，另一方面是为了开拓他们的思路。在初中数学当中，开阔的思路对于理解应用题有着非常大的助力，思路越开阔想到的解题方法也就越多，当大脑处于适度紧张或者激动的状态时会想出意想不到的答案，教师可以在与学生交流的過程中设置时间限制，或者让他们处于竞争环境中激发他们的思路。 例如，在教授“立体图形与平面图形”这一章节中，课后题练习题中有六个不同的平面图形，试问是否都是正方体的展开图。为了活跃课堂的气氛，让学生组成小组分别做出这六个平面图形让他们在实践中得到这个问题的答案，首先完成任务的小组成员都能够得到相对应的奖励，学生在集体活动中的学习积极性普遍较高能够主动地参与这项活动，最后还能够做出与书本上不同的平面图，在竞争的氛围中学生的专注力和思维能都处于异常的集中状态，因此课堂中的互动是开阔学生思路最好的方法。 总而言之，教学是教师和学生共同参与的活动，两者在沟通和互动中相互了解和相互促进，在交流中教师对学生的认可和鼓励可以缓解学生的紧张有利于激发他们的思维，培养学生学习数学的自信和热情，在课堂上教师为学生提供一个宽松愉悦的学习气氛，相信教师是学生在学习过程中的良好的助手帮助他们能够更好地学习和成长。 参考文献 [1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（18） [2]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015（19） |
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