| 标题 | 阅读教学方法探析 |
| 范文 | 何礼 摘要：阅读在语文教学中占据着重要的位置并发挥着积极的作用，尤其是到了新时期，阅读的使用范围越来越广，对人的要求越来越高，为此新课改对小学语文阅读提出了新的要求：能理解文本内容，能体会文章情感，能概括中心思想，还能学以致用，拓展阅读的价值。现实的需求与新课改的要求促使师生提高了对阅读教学活动的重视程度并投入了时间与精力，付诸了热情与激情，以期能改善阅读教学现状，优化阅读教学环境。基于此，本文以小学语文高段课程为例，探究阅读教学的有效途径。 關键词：小学语文;阅读教学;高段课程 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-321 笔者担任小学语文任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题，且这些问题在阅读活动中尤其突出，如教师教学理念落后，教学形式单一;学生缺少阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯;阅读环境缺失等等，直接影响了阅读的效率与质量。基于此，笔者针对问题进行了一番探索，终有所获，如下所示： 一、转变教学身份 新课改背景下，教师“退居”二线，成为了课堂的服务者，肩负着引导、监督、组织、维护等职责，而学生一跃成为了课堂的小主人，占据了课堂的中心。师生身份的互换让部分教师不适应，他们不肯放下手中的“权力”，不愿接受这一新变，但无论如何，个人还是要适应时代的发展，成为新课改的执行者与推动者。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要关注教育教学新动态，知道新课改对教育教学提出的新要求并主动接受这些新变，尝试肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，为阅读课堂注入新的活力。 五、六年级的学生心智较为成熟，有自己的思想，渴望摆脱教师的束缚，此时教师就要满足学生这一心理诉求，将学生置于课堂主体地位上，激发学生主人翁的意识。如，在学习《北京的春节》这一课内容时，笔者就为学生提供了独立思考的时间与空间，让其自主阅读文本，记录下自己的阅读体验，尝试解答课后问题……在此过程中，笔者也会履行自身的职责：维护课堂秩序，鼓励学生阅读，给予适当的引导，为学生提供各种服务，但不再占据课堂主导地位，不再限制学生的自由，也不再挤占大家思考与探究的机会，让学生感受到了学习的自由与阅读的乐趣，学习氛围良好。 在教学实践活动中，教师认清了自己的身份并主动“退居”二线，将课堂主导权让与了学生，即组织了一场自主阅读活动，凸显了师生双方的地位与价值，推动了阅读教学工作，值得肯定。 二、创新教学手段 新课改背景下诞生了各种教学理念和教学手段，为教师们提供了新的教学用具，而教师们能做的就是结合实际情况，对阅读教学模式做出改变与创新，采用多元化的教学方法让学生充分地读、多种形式地读、有个性地读，通过理解和玩味、想象和联想，让学生领悟到文本中心思想，体验到文字隐藏的情感表达，感受到阅读的乐趣，并从中形成自己的审美观，达到阅读技巧习得与阅读内容理解的双重发展，提高了语文阅读教学效率。 如，在学习《少年闰土》这一课时，笔者不仅组织了自主阅读活动，还与学生一块儿排练了一场课本剧，提供了深入文本的机会，加深了师生对文本的认知。再如，学到《只有一个地球》这一课内容时，笔者直接设计了一场调查活动，调查的对象就是学校周围的环境状况，包括垃圾分布情况、噪音污染问题，空气质量等内容，在此基础上实施了阅读活动，让学生了解到保护环境的重要性以及急迫性，提升了思想水平。学到《开国大典》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，查找了网络上可见的开国大典的图片，文字和视频，将僵化、呆板的文字变得生动、形象、可观起来，吸引了大家的眼球，也活跃了课堂教学气氛。 在教学实践活动中，教师主动更新教学理念，引进了新颖的教学手段，包括自主阅读活动、课本剧表演活动、实地调查活动、信息技术融合教学等等，是对“满堂灌”“一堂言”“填鸭式”教学模式的革新，为课堂注入了新的活力，值得肯定。 三、提升教师素养 新课改背景下，阅读教学不再是对文本简单的识读，而是要求学生能透过文字与作者达成共识，能准确获悉文章主旨，能从文章中的获取人生智慧并用于指导现实生活。其实，这不仅是对学生提出的要求，也是对教师提出的要求，如果教师还是按着已有的教学经验，曾经的知识储备授课既是对教育工作者身份的亵渎，也是对学生不负责任的表现，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要加强自身业素养。 笔者建议教师要学习借鉴新颖的教学方法，丰富教学手段，提升教学水平;要定期更新自己的专业知识，加强知识储备，与时代紧密相连;还要拓展知识面，建立语文学科与其他学科之间的联系，与其他语文活动的联系，挖掘阅读的价值;注意自己的言行举止，思想道德，为学生树立好榜样，对学生产生潜移默化的影响;要热爱自己的工作，关爱自己的学生，搞好师生关系，做好人际往来;此外，多与同事、前辈，专家沟通、交流也是提升教学水平的一条途径;当然，教师身体素养要高，能保证正常的教学时间与教学进度，这样才有可能推动小学语文阅读教学工作发展。 在教学实践活动中，教师认识到教师素养的高低直接关系着阅读效率的高低，因此提高了对自身的要求，从方方面面规范自己，提升了自身素养，为阅读工作贡献了自己的力量，值得学习与借鉴。 四、营造阅读环境 学习环境是影响学习者学习的外部环境，有积极与消极之分，积极的学习氛围能促进学习者主动建构知识意义、生成能力，因此营造积极的阅读环境成为了笔者教学的有效途径之一。 如，在学习《慈母情深》这一篇文章时，笔者不仅播放音乐为学生营造阅读的氛围，还鼓励学生自由讨论，联系生活，从妈妈对自己的爱中了解到文中的母亲对作者深深的爱，加深对文章主旨的理解，此外，笔者还组织了亲子活动，让学生与自己的母亲一同阅读，一同思考，一同感受文字中隐藏的爱。除了课上时间外，笔者还组织了“阅读俱乐部”，“读书角”“故事大会”等活动，激励学生阅读，在班级营造浓郁的阅读氛围。 综上，阅读教学意义重大且对学生有着积极的影响，应该得到师生们的重视，为此笔者结合教学实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。 参考文献 [1]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016（24）. [2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）. |
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