| 标题 | 利用读写结合策略构建高效的初中英语课堂 |
| 范文 | 叶俊书 摘要：新课改后，提高课堂教学效率是初中英语教师的重要任务。阅读和写作在初中英语考试中占据着较高的分值，也是学生英语素养的重要表现。如果教师能够将阅读与写作教学相结合，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中提升阅读能力，那么，势必会让课堂教学效率得以显著提高。本文着重就如何利用读写结合策略来构建高效的初中英语课堂做详细阐述。 关键词：初中英语;读写结合;高效课堂;策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-243 在初中英语教学中，阅读和写作不是两个独立的教学体系，它们之间相辅相成。阅读教学可以教给学生写作技巧，帮助学生养成整体的英语逻辑体系;而写作教学可以帮助学生及时巩固阅读中学到的词汇语法等基础知识，并在灵活运用中进一步深化对知识的理解。因此，初中英语教师在教学中，应该把阅读教学与写作教学结合起来开展教学，充分发挥二者的互补和迁移作用，以促使初中英语的课堂教学效率得到显著提高。 一、阅读教学中渗透写作技巧 初中英语教材中的阅读文本是学生学习写作的绝佳范文。在阅读教学开展的过程中，初中英语教师应该充分利用书中的范文，教给学生写作的技巧。具体而言，在阅读开始之前，教师可以先让学生根据文章的标题来预测和分析作者的写作思路，以及大致的写作要点。在进行课前预测时，学生可以充分借助书中的插图来进行合理猜想。之后，再让学生去阅读课文，两相对比，看看有什么不同，优缺点在哪儿？这样会让学生对自身在写作上的差距有清楚的认知，明白应该从什么地方入手进行弥补，从而促使学生的写作技巧获得提升。 例如，在学习《How can we become good learners？》这部分内容时，我就通过在阅读教学中渗透写作技巧，来帮助学生提升写作能力。在阅读之前，我首先引导学生从题目入手思考：“如果是你，看到这样的作文题目会写些什么呢？”这时，有的学生说：“题目有两个很关键的信息“How can”和“become”，这两个关键词透露给我们这样的信息：作者之前可能不是一个“Good learners”。那么，文章开头需要写作者之前学习不好，不好的具体表现，原因是什么，等等。之后，写作者的转变，以及好的学习方法。”这样的想法得到了大家的普遍认可。于是，我抓住“好的学习方法”这一关键词，让学生之间讨论有哪些好的学习方法，以丰富学生的写作素材，并从中提炼出文章的写作要点。之后，我让学生去阅读课文，看一看文中都写了哪些内容，文章的写作结构是怎样的，用到了哪些好的词语和句式，等等。最后，我让学生将自己的课前预测与课文内容进行比对和分析，找出写作技巧，从而促使学生的写作能力得到了提高。 二、多样化阅读夯实写作基础 写作思路和结构是作文的“骨架”，而具体的词汇、语法知识则是作文的“血”和“肉”。要想提高学生的英语写作能力，只教给学生大致的写作思路和结构远远不够，还需要引导学生积累丰富的词汇语法知识，不断夯实学生的英语基础，这样才能成就一篇思路清晰、内容饱满的佳作。要想夯实学生的英语基础，离不开不厌其烦的阅读活动。因此，初中英语教师在阅读教学中，就要鼓励学生进行多样化的阅读，通过略读理清文本思路和结构，通过寻读快速查找文中重要信息，通过精读积累有没的词汇和句式，从而促使学生在阅读中积累丰富的写作素材，夯实自身的写作基础。 例如，在学习《I think that mooncakes are delicious！》这部分内容时，我就引导学生通过多样化的阅读来夯实自身的写作基础。课上，我首先引导学生略读课文，让学生熟悉文章大意，并找出文中新的单词、短语和句式。之后，我让学生通过自查字典的方式去学习和记忆这些新的词汇。在学习了词汇知识后，我引导学生速读课文，找出文章的写作结构和关键句子，并从这些关键句子中总结每段的段落大意，进一步加深对文章写作方法的理解。其次，我让学生精读课文，要把文中优美的单词和短语及时地记录下来，并引导学生开展造句训练，让学生能够运用学到的句型去向大家介绍自己喜欢或熟悉的节日，使得学生能够熟练运用学到的知识。在课堂随练部分，我还组织学生开展合作学习，让学生之间通过对话练习和选词填空等方式进一步提升学生对基础知识的运用能力。这样一来，通过反复的阅读课文，学生熟练掌握了文中的基础知识，夯实了写作基础。 三、多种练笔形式实现融会贯通 俗话说：“光说不练假把式。”许多学生在学习英语时只知道死记硬背知识点，在写作时却时错误百出，这就是由于“光说不练”而造成的知识生疏。在初中英语教学中，教师不仅要注重阅读教学的开展，而且还应强化学生的写作训练，通过改写、仿写等多种形式的练笔，让学生将阅读中学到的词汇和语法知识灵活运用于写作中。这样一来，学生学到的英语知识不再是“死板”的，而是“活的”，可以结合自身的需要将其灵活地加以运用，从而加深学生对知识的理解和运用能力，真正实现融会贯通。 例如，在学习《I like music that I can dance to.》这部分内容时，我就通过多种练笔形式来帮助学生实现知识的融会贯通。这篇课文是以“music”为话题，引导学生学习怎样使用定语从句表达自己所喜爱或偏好的艺术。于是，在学习了本课之后，我让学生进行仿写训练，通过模仿课文的写作方法，围绕“music”话题进行写作，谈一谈自己所知道的音乐类型，以及所喜欢的音乐形式和原因。这样一来，学生可以及时将学到的知识运用到写作中，从而巩固和深化了学生对课堂所学知识的理解和记忆。能力较好的学生还可以进行改写训练，将话题由音乐延伸到其他艺术门类，谈一谈自己的兴趣爱好，等等。这样一来，我将阅读教学与写作训练进行有机结合，促使学生在阅读中积累写作素材，在写作中深化对知识的理解和记忆，真正实现了知识的融会贯通。 总而言之，阅读是学生学习写作的重要渠道，写作是深化学生知识理解的不二法门。因此，初中英语教师在教学中，应积极地寻求将阅读教学与写作教学相结合的有效策略，以促使学生在阅读中获得丰富的英语基础知识，夯实写作基础，并习得有效的写作技巧，促使学生的写作能力得到提高。同时，在阅读教学中引导学生开展多种形式的练笔，能够及时巩固学生对基础知识的理解和记忆，并学会灵活运用，从而促使学生的英语阅读能力得到提高，最终实现学生英语综合素养的全面提升，实现初中英语高效课堂的成功构建。 参考文献 [1]孫海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）. [2]潘光兆.浅谈读写结合的九年级英语教学方法[J]中学课程辅导：教学研究，2012（28）. |
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