| 标题 | 通过故事教学促进幼儿语言能力的发展 |
| 范文 | 邓茶月 摘要：面对处于幼儿阶段的教育对象，幼儿园教师最重要的职责便是“启蒙”。而语言能力正是幼儿教育中极为重要的一部分，教师应当利用好故事教学这一契机，锻炼其听与说的能力。具体地说，教师首先应当引导幼儿学会倾听，在听的基础上逐渐转变到自主地说，自由地演。而教师在这一过程中，要成为幼儿良好的模仿对象，为其创设适宜的环境，并在培养其语言能力的同时，让文明礼貌的教育渗透到其生活中。 关键词：故事教学;幼儿;语言能力;发展 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-244 引言 丰富多彩的童年往往与精彩的故事分不开，在故事教学中，幼儿的想象力能够得到充分的激发，从而产生无穷无尽的好奇。而通过倾听故事中各种角色的见闻，幼儿能够在轻松愉悦的氛围中发展认知。所以，幼儿教师和家长都应当把握好这一培养语言表达能力的黄金时期，让幼儿能够爱上听故事，并能够从中有所收获。 一、学会听故事 幼儿教师应当注意培养幼儿学会倾听，从而在听的基础上逐渐学会表达。幼儿听故事并不是单纯的调动听觉，而是要将字句听得准确，将情节听得明白，才能进行有意义的模仿[1]。所以，首先教师应当注意提升幼儿对于故事中所出现的各种词语的理解能力，让幼儿将听到词汇与其生活经验联系在一起，明白故事中出现了哪些事物，起到了怎样的作用。这就要求故事的讲述者采用一些辅助方法进行解释，尤其是针对词汇量极少，社会经验几乎没有的小朋友们。教师可以配合一些形象生动的手势，或者直接借助实物，也可以将其翻译成幼儿熟悉的方言。 教师还要给幼儿创设有利于倾听的环境。教师应当充分挖掘各种教育资源，利用多媒体设备给小朋友们播放一些专业人员录制的幼儿故事，也可以组织小朋友们相互讲故事。同时，在幼儿倾听的过程中，教师应当纠正其出现的一些不良习惯，如随意打断他人，或者心不在焉的现象，让幼儿能够在倾听中能够专注，这不仅是一种良好的倾听习惯，更是一种文明的表现。 二、尝试讲故事 教师通过故事教学促进幼儿语言能力的发展应当注意，幼儿在听的基础上，更重要的是凭借自己所积累的语言经验进行表达，才能充分发挥故事教学对于幼儿语言能力培养的作用。所以，教师应当在幼儿对于故事基本熟悉之后，鼓励幼儿尝试对故事进行复述，回忆其中的主要人物、关键情节和自己最喜爱的段落。在这一过程中，教师应当充分发挥幼儿的自主性，尽量让其自行组织语言，教师不必过多加以干预[2]。经过阶段性的复述训练，幼儿能够描述的情节将会由简到繁，从片段到完整的故事，乃至能够自行添加一些想象的情节。 另外，教师还应当给幼儿创设有利于其练习说话的良好环境，利用好幼儿生活中一切契机，开展有意义的交谈。教师在交谈中应当注意，由于幼儿会在无意识中对教师的言行进行模仿，所以教师应当使用文明礼貌而规范形象的语言。同时，在幼儿进行集体性的学习时，有些幼儿由于性格较为内向，无法参与进去，不愿意开口说话。教师应当关注到每一个个体，注意激发其积极性，使其建立自信心，克服害羞的心态，大胆地在小朋友们面前表现，让每一个幼儿都能相信自己能够说的很好，即便说错也没有关系。这样，才能在幼儿园中创设自由而开放的语言环境。 三、一起演故事 教师应当在幼儿园表达练习的过程中，利用多种多样的故事情节来让有幼儿的练习充满乐趣。面向幼儿的各种故事往往有着天马行空的想象和温馨可爱的故事情节，其中角色多为各种各样的小动物，以及典型的人物形象，如老爷爷、小男孩儿之类。所以，教师和家长在对幼儿讲故事的时候应当注意调整自己的语调、神态以及各种肢体语言的运用，将故事讲得活灵活现才能吸引其听下去的兴趣。否则，对于这些年龄极小的幼儿来说，枯燥无味的讲述之下只需片刻，其注意力就会逐渐游移到别处。 另外，教师使用较为夸张的肢体语言和语气变化，不仅能够让幼儿有身临其境之感，还能启发其进行生动形象的模仿，这种模仿对于幼儿语言能力的发展具有重要意义[3]。例如，教师在表演大灰狼说话时，会故意语气很粗，神态很凶，而幼儿模仿大灰狼这一角色时也会粗声粗气地说话，可能还会举起双手当做爪子;教师在讲到主人公哭泣时，时常会有擦眼泪的动作，幼儿在表演伤心的时候也会紧皱眉头，不断地抹眼泪。在这样的模仿于表演中，幼儿能够发挥想象，灵活地运用自己的肢体语言展现各种各样的角色，从而进行绘声绘色的表达。 结束语 总而言之，故事教学是引导幼儿在实践中掌握学习语言的规律的良好契机，教师应当充分调动其双耳、双眼与双手，在每一个小朋友都能够活泼愉悦的语言环境中获得健康的发展。此外，教师还应当注意教给幼儿基础的吐字方法和标准的字词发音，这样才能为幼儿将来的语文学习和人际交往奠定良好的基础，避免从幼儿时期就开始发音不准又未能及时纠正，导致后续的矫正较为困难。 参考文献 [1]奚晨昕. 小班幼儿语言能力培养之我见[J]. 科学大众（科学教育），2019（09）：105. [2]骆爱红. 利用绘本学习促进幼儿语言能力发展[J]. 科學咨询（教育科研），2019（11）：3. [3]王小芳. 绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J]. 才智，2019（34）：191. |
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