| 标题 | 小学语文教学中后进生的有效改善措施 |
| 范文 | 陈勇 摘要：后进生是在小学学习阶段刚开始学习成绩不高、学习态度不佳的一些学生，他们成为了班级里的落后的群体，其体现了更多的不可塑造性。但是，这些都是有迹可循的，学生的成绩落后不是一朝一夕造成的，是通过长时间不正确的学习方法和学习态度所导致的，在小学阶段，我们认为班级里的后进生是可以完成課本知识的，具有很强的可塑造性。所以，本文就后进生的特征特点探讨了几种改善其学习成绩的教学方式，旨在提升班级整体知识水平。 关键词：小学语文;班级后进生;对症下药;短期目标;“一帮一”教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-212 由于学生不良好的学习态度和学习习惯，教师需要找到问题的根源，从而制定相应的解决办法，所以，教师在教授的时候需要寻找后进生落后于班级整体的具体原因，针对学生的情况制定相应的学习方案，并且适当的给学生制定一个个比较容易实现的目标，要求学生一步步地完成学习任务;教师可以在课堂里开展帮扶制度，让班级里学习成绩好的学生帮助学习成绩落后的学习进行知识学习和课后作业的完成，营造一个互帮互助、互相学习的班级氛围。 一、发现落后原因，对症下药 要改正后进生的学习态度和学习情况，改善学生的学习成绩，就需要找到学生落后的关键性因素，并且针对这一问题实施良好的教学措施。一个问题若是得不到解决，它就会长期存在，并且一直影响着学生的学习生活，所以，教师需要找到这个问题，解决这个问题，发现学生的落后原因，对症下药。 例如，教师在教授《妈妈睡了》这一篇文章的知识内容时，教师可以在班级里找到班级当中学习中下的学生，单独找到这几名学生进行单独交流，了解学生的学习生活和家庭情况，询问学生在学习过程中出现了哪一些问题，家庭生活有没有给自身的学习造成困扰，也可以适当的进行家访，与学生的家长一起探讨学生的学习情况，共同商讨出适合学生的学习方法。例如，教师在课后可以叫几名学生单独去办公室交流，观察学生近期的学习成绩、上课状态，询问学生是否需要帮助，在学习上面出现了哪一些瓶颈;教师在交流的时候也要给学生做足思想工作，告诉学生自己是具有很强的塑造性的，树立学生的学习信心，并且告诉学生学习的重要性，让学生能够充分重视课堂学习，重视知识的作用。教师在教学时应该注意对学生进行直观的教学，结合多媒体进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，而且丰富了课堂教学的内容，学生也能“逾越”教材学习到更多知识，从而有助于提高学生的课堂学习效率，同时还可以让学生自由发言，讲述在生活中的困扰，师生之间共同交流，提高学生的学习效率。 二、制定短期可实现目标 短期的实现目标对于自制力不强、注意力不够专注的同学来说，是一种最好的教学措施，当学生完成了这一目标的时候，它所带来的成就感可以充分地让学生认可自己，激励学生朝着下一个目标进行奋进和努力，让学生能够产生积极性，主动进行学习，完成教学任务。 例如，教师在教授《将相和》这一篇语文文章的知识内容时，《将相和》讲述了蔺相如和廉颇之间发生的故事，完璧归赵战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，这就是发生在赵国和秦国之间的故事。而教师教授的时候，由于这一篇文章涉及到了古代的人物和时代背景，并且是由古代文字进行记录，所以学习难度比较大。此时，教师就可以给学生制定比较简单的学习目标，如要求学生先背诵好重点字词，将重点字词的意思记忆下来，如要求学生掌握好文章翻译，先理解好整篇文章的知识脉络和故事内容，如要求学生调查清楚人物背景，先了解好两位主人公的出生、年代、所处国家。这些要求学生首先通过一到两天的时间完成，然后教师再做下一步的要求，一点点的增加学习难度，让学生从每一次的完成任务中去感受到成就感，感受自己的努力，从而能够积极的进行任务的完成，学习课本知识。从一个个小的目标能够给学生前进的动力和方向，激发课堂学习活力。教师在教学时可以让学生进行默读课文思考其中包含的知识道理，及时的帮助学生纠正朗读中遇到的错误，同时建立对课文的理性认识，让学生通过默读去进一步感受个人的性格和心胸，在默读中思考将朗读读和默读相互结合的阅读方法，从而使学生在阅读中把握和分析本篇课文涵盖的各知识点。为接下来的教学创造便利条件，提高学生的综合学习素养。 三、开展帮扶制度，“一帮一”教学 一个班集体里的学生除了自己学习好课本知识之外，还应该拥有一个良好的学习氛围，班级是共同学习和成长的地方，而不是一味竞争的地方，教师应该让学生感受到更多地友好度和学习氛围，使得班级学生能够互帮互助，互相交流，充分地爱上学习，充分地感受到班级所带来的有好的学习环境，从而产生积极正面的学习心态。 例如，教师在教授《伯牙鼓琴》这一篇语文文章的知识内容时，《伯牙鼓琴》是一篇文言文，要求学生能够理解好古代字词和文章内涵。而教师在课堂上就需要采取一些教学手段去充分地活跃课堂，使得教学课堂能够拥有一个积极正面的情绪，使得学生的学习不会显得压抑。例如，教师可以采取“一帮一”的教学方式，让班级里的学生充分地活动起来，成绩优异的学生帮助成绩落后的学生，可以将两个学生分成学习小组，以小组的综合学习成绩作为评价学生成绩的标准，让班级学生能够感受到更多地积极情绪。而班级里优秀的学生就会通过各种各样的举动去督促和帮助后进学生，从而多方面的去牵制和鼓励学生学习，使得学生的学习走向正轨，学生能够逐步地提高学习成绩，逐步地爱上语文知识学习，体会文学魅力。同时还学习课文中的基本写作结构通过学习词汇和句型，学生的写作得到了有效拓展，从而能够是学生的语文学习变得更加丰富，变得更加丰富饱满。 总而言之，语文教学教师咋改善班级后进生学习成绩方面可以采取丰富的教学手段，而首先的任务就是找到学生的落后原因，对症下药;其次是制定短期的可实现目标，让学生能够有目标可循;最后，在学习时要充分地营造良好的班级氛围，让班级学生互相帮助，互相交流，共同学习课文知识。 参考文献 [1]梁红梅.如何培养小学后进生学习语文的兴趣[J].亚太教育，2016（35） [2]任沁.小学语文教学中后进生的形成和转化[J].才智，2011（21） [3]田惠.小学语文读写教学利与法[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十三卷）：中国教育教学丛书编委会，2017：233-234. |
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