| 标题 | 初中生物高效教学课堂的构建方式 |
| 范文 | 骆石 摘要：在新的教育环境下，素质教育不断推进，人们一直在思考着高效率课堂的构建方法。其实，在传统的教学模式中，导致教学课堂效率不高的原因有很多。教师们只要从那些弊端中找到原因，再做出相对应的解决方案即可。旧的教学方法，首先，课堂效率不高，课堂氛围低沉，无法吸引学生的学习兴趣。其次，教师们的教学模式太过单一，没有形成自己的教学风格，在课堂授课中无法让学生感受到不同的教学模式，学生自然不愿意参与到课堂中。 关键词：初中生物;教学效率;预习任务;生活教学;开展实验 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-254 随着新课标的不断推进，提出了更高的教育要求，特别是对初中这一阶段教学，更是有着严格的追求。初中生物，对于刚上初中的学生们来说，是一门新型的课程，这就对生物教师的教学方法有着很大的挑战。现阶段的现状是，学生在学习初中生物的时候问题很多，在课堂中精力不集中，生物知识太过零碎，难以构建知识网络体系，学生在学习过程中逐渐感受到了压力，语数外的学习已经给到了學生很多的负担，就慢慢的忽视了生物的学习，导致生物课堂死气沉沉，学生们完全提不起兴趣。这个时候，初中生物教师们一定要站出来，认识到自己的作用。在初中生物课堂中，对学生们进行正确的引导。吸引学生学习生物的兴趣，让他们认识到生物科学的魅力，以此来提高生物课堂的效率。今天我们就从三个方面来考虑一下如何构建高效生物课堂。 一、布置预习任务 在传统的生物教学模式中，初中生物教师只是利用课堂四十五分钟对学生进行授课，也只是讲述课本中的知识，学生们在那么短的时间内很难掌握住深奥的知识。由于学生学习负担太重，自然就不会在课下有学习生物的机会。所以，教师们应该正确的指引学生们去学习生物，先吸引学生学习生物的兴趣，再利用一些学习任务，让学生参与到课堂中来，同时在课前给学生布置一些作业，让学生提前了解学习的内容，减轻课堂教学中的学习任务，提高课堂学习效率。 例如，我在给我的学生们讲解初中生物“生物圈是所有生物的家”这一章节的时候，为了吸引学生的兴趣并减轻他们在课堂中的学习负担，我会在课前对学生布置预习任务，让他们大概去了解本节课要学习的内容。什么是生物圈？生物圈的范围是什么？诸如此类的问题，来引导学生的学习目标，在我制定好的学习任务下，学生有条不紊的进行预习。在上课的时候，我开始讲解基础理论知识，明显的能感觉到学生们已经有了基本的了解，我在进行讲授已经没有那么吃力了，这就说明，课前预习在很大程度上提升了课堂的学习效率。 二、结合生活教学 其实，生物的教学本就与生活息息相关。初中生物的学习离不开生活，教师可以利用这一学科特性，在生物课堂的讲授中，结合着生活的一些基本常识进行讲解，让学生在亲和的环境下学习生物，这样一定能够起到事半功倍的效果。借助生活化教学模式，还可以吸引学生的兴趣，让学生积极主动地参与到生物课堂中来，同时还有利于学生理解一些深奥的生物知识。从而让生物课堂不再那么枯燥无味，学生们愿意提高课堂参与度，进而提高课堂学习效率。 例如，我在课堂上给学生们讲授“生物圈中的绿色植物”这一单元的时候，我会先让学生在课下自行预习，以减轻课堂中的学习任务。在课堂的讲授中，我会先提几个问题。你们知道什么是绿色植物吗？你们了解到的绿色植物有哪些？你们知道他们有哪些分类吗？利用这样的问题来吸引学生的学习兴趣，等到课堂氛围提升到一定高度之后，我开始带领学生们学习更深层次的东西。这个时候，学生已经对本节课的内容有了最基本的了解，之后，我便开始给学生们举一些生活中的小例子，让他们对本节课的内容有着更深刻的印象，也有助于他们理解本节课的知识点。 三、开展生物实验 初中生物的教学本就有着很强的动手能力要求，初中课本中也存在着很多的生物实验教学。教师在教导生物的时候不能脱离生物实验，在开展生物实验的过程中，还能潜移默化的培养学生的动手能力，合作能力以及开创性思维。小五学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学学科，他是以实验为基础的。因此，初中生物实验是必要的环节。教师要多开展实验，让学生掌握基本的实验技能，提高学生的生物素养。 例如，我在讲解“显微镜的使用”这一实验的时候，我会让学生们自行在课下进行讨论，收集一些相关的内容。在课堂上，我会先带学生们学习一下实验操作步骤，之后，我便将提前准备好的显微镜拿出来，先给学生们互相传阅着看看。最后，开始对学生们进行讲解实验规则，让学生们上台进行动手操作，在亲手操作的环境下提升操作能力。他们进行操作的时候，我会进行引导，及时指正错误。我会在生物课堂中多次开展生物实验，以提高学生们的动手能力。 四、注重教学评价 教学评价也是教学活动的重要组成部分，高效课堂的构建离不开评价对学生学习的促进作用。由于初中生物的课程较少，学习内容又很多，所以教师总是将有限的教学时间用来授课，从而忽略了评价对学生的指导作用，造成学生无法及时地改正自己的问题，一些不良习惯或对知识的疑惑越积越多。 新课程对传统的评价观进行了创新和改革，在当前生物教学中，教师不再是唯一的评价主体，成绩也不是对学生评价的唯一标准，教师要培养学生评价的意识，使学生在自评、互评中发现学习的不足，从而积极地改正。在生物课堂上，教师还要鼓励学生从目标完成、课堂表现、学习态度、合作意识、实验过程等多个方面评价自己或他人，这样有助于提高学生的综合生物素养，以实现课堂教学的高效性。同时，对于学生的评价，教师还要进行量性和定性的分析，根据分析结果制定有效地改善措施，提高学生的生物学习能力。 综上所述，要想构建一个高效的初中生物教学课堂，需要教师与学生之间共同努力。教师要在课前给学生布置预习任务，学生认真完成，才能够在课堂中减轻课堂教学任务，从而提高课堂效率。同时，教师在教学的时候要结合生活进行教学，让学生体会到生命科学的真谛。最后，好的生物学习离不开实验的开展，小时要在日常教学中多次开展生物实验，加深学生对于知识的理解，有利于高效课堂的开展。 参考文献 [1]韩庆霞.初中生物高效课堂的构建[J].学周刊，2017（08） [2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10） [3]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24. |
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