| 标题 | 小学数学课堂练习设计的有效性探讨 |
| 范文 | 郭娟妮 摘要：小学数学练习课可让学生巩固所学知识，拓展思维，提高学生学习的有效性。基于此，本文提出一系列课堂教学策略，旨在提高数学练习课的效率，让学生更加轻松高效地完成数学学习，提高学习效果，为日后的学业打下坚实的基础。 关键词：小学数学;练习课;创新思维 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-137 引言 现代教育理念的传播，使得教师不仅重视学生数学基础知識的培养，还要求学生可以将这些知识灵活运用叫在此种教学氛围之下，学生的学习难度有了提升。同时，数学课堂的练习也更为重要。教师在课堂上从练习内容、练习难度等方面出发，为学生设计出更为有效的课堂练习，不仅可以提升学生的学习效果，而且对培养学生的数学核心素养也起到了积极作用。 一、结合生活设计实用性较强的练习 在具体的教学活动中，教师需要善于把握学生的生活与数学教学间的联系，从而为学生设计出实用性较强的课堂练习。数学知识具有抽象性、逻辑性较强的特点，若是课堂练习与学生的实际生活相互脱离，学生就难以理解课堂练习的内涵，不仅会导致课堂练习的有效性无法提升，也不利于学生数学素养的发展。因此，教师需要从学生的生活出发来提升课堂练习的有效性。例如，在章节“万以内的加法和减法”的讲述中，旨在引导学生掌握万以内的加法和减法的计算方法，达到有效提升学生计算能力的目的。在教学课堂上，教师从学生的生活经验出发，为学生设计更具生活化的课堂练习。如：从学生家中的晚餐出发，让学生计算连续三天晚餐的总花费，并给予学生一定的数值参考，帮助学生更好地达成目标。在生活化的课堂练习中，让学生认识到生活与数学间的密切关系，进而帮助学生更好地理解数学知识。 二、引导小学生主动进行练习活动 新授课内容需要通过练习课进行巩固和拓展，所以教师可以在上练习课之前，先做好一定的铺垫，让学生重视练习课。在练习课上，学生可以从主观上评估自己对知识点的掌握情况，再从老师的讲评和反馈中进一步明确自己的问题。所以，练习课能够帮助学生有针对性地学习，让他们获得成功的喜悦。而且即便有一些题做不出来，他们也能带着积极的心态继续要促使学生积极参与练习课，除了设计的题目要贴近学生的生活实际、形式生动有趣外，教师还要注意引导学生建立自信心，使学生喜欢练习，乐于参与。为了培养学生的创新思维，在练习课上，教师要从解题策略方面给学生更多的启发或引导，让学生学会一题多解，举一反三，提高他们的数学学习能力。教师要充分相信并尊重学生，鼓励他们创新，让学生在积极思考中完成数学练习，提高他们的数学素养。 三、提高对重要知识点的掌握能力 教师可以把学生容易混淆的知识罗列出来，设计一些对比练习，使学生认识知识点的本质。在练习课上，教师除了要基于学生现状有针对性地选择有代表性的教学内容，对教材进行适度开发与利用之外，还要注重将那些容易混淆的知识点进行深入讲解，让学生发现这些知识点的不同之处，让他们从知识点的对比中，了解数学的本质。教师要注意收集平时学生容易混淆的重要知识点，通过练习题对比呈现的方式，让学生掌握这些关键之处，避免他们因为知识点的混淆而出现错误。学生的数学综合素质就是在这样的强化练习之下不断得以提升，他们的思维能力也能得到提高。由此可见，练习课的作用不容忽视。在上小学数学练习课之前，教师做好充分准备非常重要，只有对学生学情有充分深入的了解，并且具有创新的教学思维，才能把练习课上得有声有色，让学生主动参与到练习课中去，使他们获得更多的成长。 四、结合学生思维设计灵活性较强的练习 众所周知，小学生的思维非常灵活，也具有较强的求知欲。在数学课堂上，教师可以从学生的思维、兴趣等方面出发，为学生设计出灵活性较强的课堂练习叫以学生的思维兴趣为出发点，让学生积极、主动参与到课堂活动中，进而有效提升课堂练习的有效性，同时也鼓励学生积极思考。学生在主动思考中，思维非常活跃。例如，在章节“多边形的面积”的讲述中，旨在引导学生进一步掌握三角形、平行四边形与梯形的面积计算公式，并可以熟练计算出多边形的面积。在教学课堂上，教师从课程知识出发，为学生设计出灵活性较强的问题。利用多媒体设备在课堂上呈现出一些不规则的多边形，而后引导学生将其分为几个规则的三角形或梯形等。在教学课堂上，教师也可以让学生将一块多边形的地皮设计成几个规则的图形来设计花圃，并分别计算出各个花圃的面积。在课堂上，课堂练习更具灵活性，可以让学生的思维得到充分锻炼，对提高学生的数学思维能力有积极作用。 五、结合学生水平设计差异性较强练习 对于小学生来说，由于自身经历、家庭教育等方面的区别，学习能力、智力发育也存在一定不同。由此，学生在学习数学知识时，对课程内容的理解程度也具有差异性。而在传统数学教学课堂上，在一定程度上忽视了学生间的差异性。在此种教学背景下，教师的课堂练习设计也需考虑到学生的差异性。设计出不同的练习题，才能更好地发展学生的数学水平。例如，在章节“分数除法”的讲述中，旨在引导学生在学习的过程中总结出关于分数除法的计算法则，并可以准确计算分数除法。在课堂上，教师从学生的学习能力出发，为其设计出针对性强的教学问题。对于学习能力较差的学生，从整数除法出发，让学生先计算分数除以整数的练习题。从学生的实际学习能力出发，可以让学生学习能力的发展更符合最近发展区，进而有效提高学生的学习质量。 结论 总之，作为小学数学教师，要运用系统化的思维组织练习课教学活动，充分体现数学知识的价值;要将书本上的知识与学生实际和现实生活紧密联系起来，这样才有助于学生系统深入地掌握数学知识，有效解决他们在学习中遇到的困难，提升数学学习能力。 参考文献 [1]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）：114. [2]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智，2019（36）：21. [3]刘锦桢.小学数学概念教学分类活动设计探析[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：92-94. |
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