| 标题 | 幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究 |
| 范文 | 郭春梅 摘要：幼儿园大班语言教育应该是师生之间开放、动态交流的过程，也是幼儿园大班语言教育的开放性的集中体现。在幼儿园教师与幼儿之间的交流过程中，教师必须加强与幼兒的思维和语言交流，积极引导幼儿在语言课堂中回答问题，继而在日常的语言教学过程中充分发挥生成性教育的作用。 关键词：幼儿园;大班语言课堂教学;开放生成性;对策 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-147 一、引言 随着基础教育体制改革的全面发展，教育部对学前教育，特别是幼儿园大语言课堂教育提出了新的要求和新标准。语言课堂教学是幼儿园大班教学的重要组成部分，对幼儿的学习和成长起着重要作用，因此教师应注意幼儿园大班教学。当前，在幼儿园的大规模语言教育中，有必要通过在教师，幼儿和语言活动三个方面的相互作用来激发幼儿的语言思维，并满足幼儿的早期好奇心和对世界感知的兴趣。教师应充分利用幼儿的主导地位，使幼儿成为语言课堂教学的对象，而教师则作为幼儿的学习指导，这也是生成性教育的对象。 二、开放生成性存在的原因 幼儿们的思想有强大而开放的系统。在语言课堂教学的过程中，原文是通过理解而不是单纯的机械复制来解释和分析的，这需要教师选择教学内容，并且应更加重视幼儿的理解能力和表达能力，鼓励他们通过学习特征词汇来深入研究相关单词和句子的含义。通过改进教学机制，可以有效地控制实际的语言教学活动。教师可以灵活地使用教学语言。它捕获了教育活动中产生的思想，增强了可用的教育信息的丰富性，使幼儿能够从更具创造性和丰富性的信息中实际受益，并提高了他们独立探索知识的内容和含义的能力，在幼儿语言学习中培养新见解和新思维。为了实现开放式生成性语言课堂教学，教师需要优化自己的教学语言格式并选择更多的开放式语言。这使幼儿能够参与教育环境并在实际的课堂课程中学习，从而使幼儿能够积极参与语言教学。提问扩大了思维空间，提高了幼儿的思维能力，并为幼儿未来的语言和相关课程学习打下了良好的基础。一般来说，语言教育的开放性可以表现为两个方面，一是教育方法的开放性，二是教育内容的开放性。由于幼儿自身的生理和心理条件相对较弱，因此教师必须首先建立一种开放的教育方法。为确保幼儿的安全，在内容选择上无需过多混淆。教师可以提出开放性问题，引导幼儿做出假设和猜测，让幼儿从不同角度思考，促进幼儿学习技能的提高，并在此阶段满足中国人才培养过程的基本需求。 三、优化策略 （一）提升对话的艺术 在幼儿园进行大班语言教学的过程中，教师具有主要特点，在语言教学过程中，教师与幼儿之间的平等交流可以提高幼儿的情感和理解能力。因此，在语言课堂里教幼儿的过程中，教师需要提高对话的艺术水平。这样，在教学过程中，教师的个人独白可以升级为教师与幼儿之间的互动对话。在改善对话艺术教学法的过程中，教师需要建立良好的对话情境模式，使幼儿被对话环境所吸引，让幼儿可以在对话中独立思考，并在思考后与教师进行交流。在师生沟通过程中，教师应向学生介绍一些针对幼儿问题的鼓励措施和合理的知识点，以便幼儿在与老师说话的过程中学习语言。 （二）将教育主体由单一转向多元化 由于教学活动主要是人与人之间的交流过程，因此建立平等的交流模式是在幼儿园大班语言教学过程中首先要解决的问题之一。在幼儿园大型班级中教授幼儿语言的过程中，语言教师应确保他们更充分地参与他们所教的交流过程，对幼儿在教学过程中的主体地位进行肯定，使幼儿能够亲身参与到语言教学的对话当中，激发了幼儿对语言学习的兴趣。同时，教师还应鼓励幼儿参加语言培训过程，使幼儿成为幼儿园大班语言课堂教学过程中对话的开启者。 （三）使话语沟通由封闭走向开放 在幼儿园大班语言课堂教学过程中，教师的话语问题的内容对幼儿的思维有很大的影响，教师的好问题可以有效地拓宽幼儿的语言思维。因此，在幼儿园大班语言的教学过程中，教师应根据幼儿的兴趣方向和课堂知识提出问题，并在面对幼儿的问答时采取灵活的回答方法。，进而引导幼儿能够提出更多更新的问题。在准备课程时，教师必须列出他们要在课堂上提出的问题，并对幼儿会产生的反应进行预估，并适当改变他们提问的方式，以使他们更容易被幼儿接受。 四、结论 综上所述可以分析得到，通过对幼儿园大型班级开放生成性语言教育的问题的研究，对幼儿园大班进行开放式生成性语言教育的对策进行分析，可以看出，幼儿园大班语言教学存在很多问题。因此，教师需要提高对自己问题的提问水平，充分利用了幼儿的主导地位，并与幼儿建立了良好的师生关系，从而激发了幼儿学习语言知识的兴趣，进而更好的实现幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性。 参考文献 [1] 汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014，3（10）：141-142. [2] 周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011，1（19）：147-121. |
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