| 标题 | 以图导写，玩转习作 |
| 范文 | 胡亮萍 摘要：思维导图就是利用头脑中的一点进行发散，从而扩展出许多的点。是一种很好的思维发散的方式。小学生由于自身发展水平有限，词汇和语言能力都不是很强，写作对他们来讲是有一定难度的。因此，教师可以引导学生运用思维导图的方式进行写作，这样可以降低低年级学生的写作难度。 关键词：小学三年级;思维导图;习作;教学策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-152 一、利用思维导图发散思维，寻找写作灵感 对于低年级小学生来讲，他们对事情的叙述能力和表达能力还不强，所以往往即便看到了事物也不知道如何去表达，或者对于写作是无从下手的，不知道应该写什么。教师可以引导低年级的小学生先进性简单性的写作，由生活中的小事写入作文。例如，周末和爸爸妈妈一起去公园，那么这件事情就可以写成一片小作文，先让学生从简单基础的句子开始。下面是一篇三年级的学生的作文《公园一日游》：周末爸爸妈妈带我去公园玩了，天气很好，很暖和，我觉得很舒服…… 对于一个三年级的学生来讲，这样的作文水平也是可以的。但是仍存在着一些问题。叙述的很平常，没有什么修辞。针对这样的作文，教师在对其进行指导时就要充分的挖掘自重的素材。对小学生进行引导时要注意逐步引导。例如，公园里具体你看到了什么，你的感受是什么，你和爸爸妈妈都干了什么吗，有没有发现一些有趣的事情等等。这些都是可以写入到作文中的。在公园有人在打羽毛球，有人在散步，有人在放风筝……教师对其进行一定的引导之后，学生对自己的作文进行一定的修改，其具体内容如下：周末趁着爸爸妈妈有时间，我们去公园踏春了。公园的春天很美，我看到了柳树在向我挥手，人们也都洋溢着愉快的心情。小鸟们开心的在树上唱着歌，十分的悦耳。还有人在放风筝，五颜六色的，有海绵宝宝的，有蛇的，有奥特曼的……公园的春天可真美丽啊。经过修改之后的作文，明显的比修改之前要好了很多，不但在句子上面变多的，而且还运用了多种修辞，还有成语。作者将自己所见到的全部写入到了作文了，描绘出了一篇魅力无限的公园里的春天。 二、利用思维导图引导学生发散后的集中描写，注重细节 低年级的小学生在进行对事物的描写时往往缺少对其中细节的描写，这是现阶段小学生们的普遍问题。教师在对学生进行引导时要注意，让学生将思维发散之后，对于每个点的描述要进行一些细节上的描写，这样才能增加作文的可读性。以下面一篇作文为例《帮妈妈做家务》：今天周末，我帮妈妈做了家务。扫地、拖地还有洗碗，做完之后感觉好累啊。但是妈妈夸我很勤劳。对于这样的作文，学生将自己干的事情都很明白的表现出来，但是没有一些细节的描写，让人觉得可读性不强。于是教师可以引导学生进行一下思考：你在洗碗的时候是怎么洗的，有什么感受;扫地的时候有没有发生什么事情;拖地的时候你又有什么感受等等这些问题。 经过引导之后学生讲作文修改如下：《帮妈妈做家务》：今天是周末，我帮妈妈做了家务。第一件事情就是洗碗，吃完饭后我主要要求说妈妈我帮你洗碗吧，然后妈妈就答应了。我开始收拾碗筷，发现这个碗好大呀，都比我的手还大，拿起来也很费劲。但是我还是在自己的努力下收起来了，之后在洗碗的时候，我发现有油总是洗不干净，于是我问妈妈，妈妈告诉我要用洗涤精才能洗干净，最后我用了洗涤精终于将碗上的油洗干净了，妈妈还夸了我。之后我还帮妈妈扫地了。扫地的时候一直弯着腰觉得腰有点疼，开始对妈妈每天都能坚持做家务很佩服了。我还在扫地的过程中发现了我原来丢失的一块橡皮，简直就是失而复得的，我高兴的蹦了起来，就忘记了身体上的疲惫，一会我就把地扫完了。我看到妈妈又要拖地，于是我就主动说让我来吧，妈妈看着我的小眼睛，过了几秒就答应了。拖地的工具好重啊，我拿起来都有一些费劲，但还是拿了起来，妈妈看我用的很艰难，就帮我把拖布弄好之后才交给我，让我拖地，我慢慢的在妈妈的帮助下拖完了地，一下子就累到在沙发上。妈妈又过来了夸我和能干。虽然今天很累，但是也是我很开心的一天。 修改过的作文明显内容上丰富了很多，将发生的一些具体的细节也加入进去了。这样作文的可读性就增加了很多。其中還运用了语言和心理描写的技巧。也能体现出作者在写作文过程中是运用了思维导图的的想法，一个点一个点进行了描写。 总结 综上所述，运用思维导图的方法进行写作，可以让学生感觉到写作不是一件特别难的事情。只要掌握住了方法，写作也是可以慢慢训练的。运用思维导图可以提高学生的写作能力和观察能力。从生活中的一个点就可以进行思维的发散，从而产生许多的点，让写作的素材也变得更加丰富。因此，在对低年级学生 进行写作教育时，思维导图的教学方法是一种很好的教学方法。 参考文献 [1]刘兰. 思维导图在小学三年级习作教学中的应用研究[D].苏州大学，2019. [2]石轩. 小学生协作思维导图促进习作的策略研究[D].鲁东大学，2019. [3]赵杏芳.以思维导图为依托的三年级习作教学策略实践探究[J].小学教学研究，2014（07）：12-14. [4]唐玲玲. “思维导图”在小学低年段作文教学中的实践研究[D].广西师范大学，2019. |
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