| 标题 | 小学数学教学中学生合作意识的培养策略 |
| 范文 | 刘雄武 摘要：合作意识也是如今的教学过程中比较重视的，对于学生来说有很多帮助作用，在学习当中在生活当中，乃至学生以后的社会生活中。那么对于小学阶段的学生来说，数学学科的学习比较困难，主要体现在思维方面，由于小学生的思维能力不够成熟，在面对一些问题的思考过程中，会有很多困难，影响学生对于数学学科学习的积极性。学生在课堂中的学习状态比较重要，从这个方面来说，教师需要在教学过程中有意识地加入一些可以体现学生合作意识的教学环节，增加学生的学习体验感。 关键词：小学数学;合作意识;引導小组合作;课堂分组抢答;讨论学习经验 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-163 小学数学知识点比较基础，课堂中教师讲解的主要知识点比较少，最主要的就是需要让学生理解清楚，跟得上教师的课堂教学思路，那么课堂中体现合作意识主要是让学生理解知识点时更加容易，理解得更加深入。合作增加了学生参与到课堂中进行学习的积极性，本身小学生喜欢受到更多的关注，偏向于表现自己，教师在讲解知识点的过程中，学生没有机会表现自己，利用小组的形式，不仅可以让学生共同讨论完成任务，也让学生在这个过程中更多地表现了自己的想法。 一、引导学生小组合作 在课堂中，学生首先需要做到的就是集中注意力听课，但是小学生容易被外界因素所影响，容易开小差，导致学生跟不上教师的教学进程，影响学生的学习效果。教师在讲解到难以理解的知识点时，就可以让学生进行小组的形式思考问题，单纯让学生个人思考，学生会抱有侥幸心理，不认真思考，利用小组的形式，可以增加竞争感，学生就会认真进行思考问题。在小组合作的过程中，每个学生都会做到认真思考，发表自己的见解，提高了学习效果。 例如，在进行“直角、钝角和锐角的初步认识”这一小节时，虽然这些角在学习的过程中比较简单，但是角的形式比较多，学生在初次接触时对于角的特点把握不准确，就会影响学生的判断。因此课堂中教师可以让学生以小组的形式合作，教师准备题目，让学生单独做完之后，与小组内的成员进行相互交流答案，不一样的答案可以进行讨论交流，让学生对于这些角的理解更加深入，并且这样也减少了教师进行课堂教学的负担，学生的合作能力也得到了体现。在课堂上的小组合作中，教师需要鼓励学生在小组成员的帮助下针对直角、钝角和锐角进行讨论，在合作中深化理解不同角的形态差异。当小组成员出现意见差异的时候，教师也需要引导大家互相讨论和分析，在合作互动中进一步达成数学基础知识的认知和理解。可见，为了提升小组合作的实施效率，教师需要密切观察、及时引导，帮助学生在数学课堂上建立合作的意识和能力。 二、课堂开展分组抢答 一般来说，如今的数学课堂中更多体现出来的是沉闷感，这样非常不利于学生学习，注意力容易分散，实际上活跃的课堂氛围反而更加利于学生参与到课堂中学习。小学阶段的数学教学课堂应该更加灵活多样，激发学生的思考欲望。利用抢答的形式，可以快速调动课堂氛围，让学生的注意力高度集中。而分组抢答的形式，考验学生在短时间内相互配合的能力，在短时间内，小组各个成员之间需要做到意见统一，并且用时最短，既锻炼了学生的思考能力，也让学生在短时间内增加合作意识。 例如，在进行“找规律”这一小节时，找规律这一小节的内容比较难以学习，虽然概念性质的知识点比较好理解，但是每一道题目当中所面对的找规律的内容都是不同的，考察学生的思维应变能力。为了激发学生的思考能力，教师可以让学生以小组的形式进行抢答，课堂中的氛围会被快速带动起来，学生在这个过程中需要与小组间的成员进行讨论，表达自己的想法，并且每个学生都需要将自己的想法表达出来后，与其他学生不同的，就需要进行讨论，扩展了学生思考问题的方式，激发出学生的思维能力。在课堂上，教师展示了多个题目，请学生以小组为单位找规律——找到规律的学生可以举手抢答，如果回答错误则其他小组继续抢答，答对的小组将获得一分。在紧张的抢答活动参与中，每一个学生都摩拳擦掌，想要凭借课堂上的知识学习内容为自己的小组“增光添彩”。于是，整个活动开展过程十分热闹，学生都积极在小组中出谋划策，试图以快速且正确的探究成果正确回答每一个题目。经过趣味化的抢答活动参与，学生不仅建立了找规律的意识和能力，也在合作中建立了集体意识和荣誉感。 三、讨论交流学习经验 实际上在小学阶段就可以体现出来学生的学习能力，学习方式的不同都会影响学生的学习效果，实际上对于小学生来说，这个阶段他们的学习习惯学习方法都比较容易调整，因此让学生之间进行相互交流学习的经验，可以给学生一些启发，学生相互学习，班级的凝聚力也会在这个过程中得到加强。而且对于小学生而言，不仅仅可以增加学习经验，而且也让学生懂得如何与其他学生进行交流，交流的意识得到了增强，促进合作能力的提升。 例如，在进行“平移和旋转”这一小节时，这一小节内容当中，旋转比较难以学习，学生需要具备空间思考能力，想象一个图形在得到旋转之后，会变成什么样子，因此需要学生大量练习，熟悉旋转的特点。教师在讲解完知识点之后，会有一些学生理解得比较好，并且有自己的理解方式，这时让学生之间进行相互交流，可以加深学生对于知识点的理解，让一些不太理解的学生也能够理解清楚，并且最主要的是让学生通过交流，增加了见识，学生之间的熟悉感得到了增加，整体班级的凝聚力也就会更好。经过讨论学习经验的实施，教师发现原本知识学习效果不太好的学生也在大家的合作讨论中完成了知识的理解，能够顺利将抽象化的知识与具象化的平移和旋转运动方式进行结合、实现了数学基础知识的理解和掌握。可见，讨论交流的形式不仅能传递学生的学习经验，还能帮助班级中的各位学生完成知识的全面掌握。 总而言之，合作意识在课堂中主要体现在增加学生参与到课堂中学习的积极性，增加学生课堂中的体验感，并且通过交流互动，让学生及时调整自身的学习方法，促进学生学习成绩的提高。数学学习比较考验学生的思维能力，通过小组合作的形式，让小组之内的成员在讨论中拓展思考的方向，对于同一个问题，学生都会有不同的理解方式，在这个过程中，学生不断思考，对于学生思维能力的提高有很大帮助作用。 参考文献 [1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01） [2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09） |
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