| 标题 | 小学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的策略讨论 |
| 范文 | 徐俊伟 摘要：在小學语文的教学中，语文教师在教给学生一些语文的基础知识的同时也应该培养学生对于一些文学作品的奖赏能力，这对于学生人生中的语文学习是比较重要的，因为它无论在哪个时期都能够很好的进行应用。所以小学语文教师应该去一点一点地培养学生的这个能力，虽然对于小学生来说可能是比较困难的，但是只要教师能够不断地在教学中去进行强化就能够比较有效的去提高。首先，教师应该鼓励学生去进行广泛的阅读，然后就是要要求学生在阅读之后写一写读书笔记，最后可以给学生提供一个分享的平台。 关键词：小学语文;文学鉴赏能力;广泛阅读;阅读笔记;分享平台 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-168 学生对于文学作品的鉴赏能力主要是看学生能不能很好的去体会文章的思想感情以及自身能不能通过文学作品的阅读去获得一些精神的成长，另外在提高学生的文学鉴赏能力的时候也要根据不同的学生制定不同的方案，因为每一个学生的学习情况都是不尽相同的，只有找到适合学生的办法才能够更加有效的去提高，因此这就要求小学语文教师要对班级中的学生有一个比较深入的了解。本文将针对小学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的策略进行一些探讨，希望能够起到比较好的作用。 一、鼓励学生进行广泛阅读 培养学生的文学鉴赏能力的前提就是需要有一个大量的阅读经历，所以小学语文教师在课外甚至是在课堂上都可以给学生留出一定的时间来让学生进行阅读，对于阅读的内容可以是教师进行特别指定的，或者是学生自己喜欢的，从而能够保证学生能够有一个比较丰富的阅读体验。当学生能够阅读大量的各种各样的文学作品的时候，他们将会对这些文学作品产生一定的感觉，从而渐渐的就能够提高自身的文学鉴赏能力，因此小学语文教师在教学的过程中要努力去做到这一点。 例如，在讲解“快乐读书吧”中的《安徒生童话》的时候，由于课本上只给出了一个片段，因此这个时候就需要教师在准备课程的时候找到省略的片段，并且在上课的时候读给学生听，另外教师可以简要的介绍一下整本书的结构和作者的一些背景信息，从而可以让学生比较深入的去了解这本书。接着，教师可以留出一节课的时间让学生去阅读这本书，并且教师也可以给学生推荐一些安徒生的其他的作品，让学生在课下进行阅读，并且教师应该和家长进行一下沟通，最好让家长给学生准备一下这些书。然后家长在家中要监督学生去对这些作品进行阅读，如果有学生对这一部分的内容不感兴趣的话可以去阅读其他类型的书籍，但是一定要坚持每天都去读书，慢慢地就会成为学生的一个习惯，从而随着时间的积累就能够极大的扩大学生的阅读量，近而也能够提高学生的文学鉴赏能力。 二、要求学生书写阅读笔记 孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。阅读工作同样也是如此，阅读是一个阅历与知识的双向提升。因此，学生不能盲目追求阅读速度，而是要一边读一边思考。考虑到小学生精神集中力相对孱弱，所以可以指导他们采用读书笔记的方式维护阅读成果。在读书的过程中，或者在读书之后学生都要养成一个思考的习惯，在这个思考的过程中实际上就是对文学作品的鉴赏过程，因此小学语文教师应该要求学生去书写阅读笔记来更好的体现学生的思考过程。另外，对于阅读笔记的内容教师可以进行仔细的批阅，从而去评判学生的鉴赏是不是到位，如果有什么大的问题教师应该及时的去和学生沟通，从而能够比较及时的纠正学生的误区，这对于学生文学鉴赏能力的提高也是很有帮助的。 例如，在带领学生学习快乐读书吧中《中国民间故事》这本书的时候，这本书的内容大多数都是在写中国从古至今的许多小故事，因此趣味性和启发性都是比较强的，这个时候教师可以要求学生读这本书的时候进行阅读笔记的书写。在写阅读笔记的时候，首先要先大致概括一下读的故事的内容是什么，这个过程对于学生回忆故事的内容是很有效的，然后学生再根据内容进行一个自己的思考并且写一下这个故事哪一段最让自己印象深刻以及这个故事告诉了自己一个什么样的道理。经过学生对阅读笔记的书写将能够很好的去对故事进行鉴赏，因此对于学生的文学鉴赏能力是一种比较好的锻炼，所以小学语文教师在阅读课上的时候要强调阅读笔记的书写，从而更好的去提高学生的文学鉴赏能力。 三、提供学生分享感受的平台 教育事业的不断发展催生了很多新的教育思想和基本模式。共享式学习概念便是其中最典型的代表。共享学习模式鼓励每一名学生针对自己学习中的一切相关情况进行分享。可以是自己的优质的学习方法，可以是自己遇到的学习问题，也可以是自己的收获启示。在学生群体中打造专这种分享式的平台可以有效促进学生之间的密切交流，实现学习合作，最终提升全体学生的学习成绩。而对于小学生来说，如果给他们提供一个分享阅读后的感受的一个平台的时候，他们将能够更加主动的去进行思考自己想要分享的内容，从而能够激发学生的文学鉴赏能力，因此在小学语文的课堂上，教师可以去给学生这样的一个平台去分享。另外，在分享的时候教师可以在旁边给一些提示或者补充，从而给学生更多的自信。 例如，在让学生学习快乐读书吧中的《西游记》这本书的时候，由于很多学生在家中都看过这本书翻拍的电视剧，因此学生对于这本书的内容都是比较熟悉的，因此教师可以先给学生一些时间去熟悉这本书，然后专门拿出来一节课让学生进行一个感受的分享。在分享的时候，教师可以要求学生说一说让自己印象最深的人物是谁以及自己对于这本书有怎么样的看法，最后就是要说一下自己的感受，经过这样的一个分享的过程，学生能够比较全面的去鉴赏这本书，因此对于学生对文学作品的鉴赏能力提高是很有帮助的。所以，小学语文教师可以多给学生提供这样的平台让学生去进行分享，在提高学生学习积极性的同时也能够锻炼学生对于文学作品的鉴赏能力。 总体来说，小学语文教学中培养学生文学鉴赏能力对于学生的语文学习是有一定的意义的，它不仅能够让学生体会到文学作品的精彩所在，而且还可以激发学生对于文学作品的学习兴趣。所以，在小学语文的学习中教师应该有意的去对学生的文学鉴赏能力进行培养，从而为学生今后的学习生活更好的服务。 参考文献 [1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，4（36） [2]孙薇.小学阅读教学审美建构尝试[J].语文建设，2017（24） |
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