| 标题 | 探究信息技术对小学数学教学影响的分析 |
| 范文 | 阳叶 摘要：數学是传统教学过程中的三大主科之一，一直以来都是教学的重点，传统的数学课堂中，教师占据了大量的时间给学生讲课，学生在教师的影响下思维逐渐固化。在现代化的数学课堂中，教师要灵活运用信息技术实施教学，在课堂导入环节梳理知识，让学生提前了解知识，将知识的呈现形式转化，以图片、视频等直观展示出来，还可以调取课外的资源丰富课堂的教学内容，启发学生加深对数学知识的理解。此外，教师在学生完成学习之后利用信息技术进行课后复习，帮助学生查漏补缺，掌握正确的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 关键词：小学数学;信息技术;了解知识，转化知识;丰富内容 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-169 传统的数学教学过程中，教学为了尽可能多的给学生灌输知识，直接省去了课堂导入环节，给学生造成突兀感，使学生的学习状态不佳，而且教学的形式单一化，都是以口述的形式进行教学，遇到抽象度较高的知识，学生只能自行想象，增加了学生学习的难度。随着社会的发展，教材中的知识无法满足学生成长的需要，在一定程度上阻碍了学生的发展。针对这种情况，数学教师要大胆创新，将信息技术教学法应用到小学数学的教学过程中，解决以往教学中存在的问题，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 一、让学生提前了解知识 课堂导入环节是一节课教学的开始，对学生的学习状态有很大的影响，传统的数学课堂中，受教学设施和教学观念的影响，数学教师一般都是直接开展正式的教学，这个时候学生的思想还在课外，没有回归到课堂中，学习状态不佳，教师的教学效果自然也不好。在现代化的数学课堂中，教师可以利用信息技术开展课堂导入，以视频的形式给学生简单讲解这部分的内容，让学生提前了解知识，有利于提升数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《千克、克、吨》时，教师了可以利用信息技术导入课堂，让学生提前了解知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在日常生活中我们常常会看到某些食品的包装袋上写着‘260克的字样，这是标注该物品的重量。今天我们就来通过学习了解一下不同的重量单位。”我利用信息技术分别给学生展示一千克、一克和一吨的物体，并展示了这些单位的之间关系，使学生在正式开始学习之前就对这些知识有了一定的了解。这样，通过在课堂中利用信息技术导入新课，以视频的形式讲解这部分的内容，让学生提前了解了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 二、转化知识的呈现形式 数学知识大部分都是抽象难懂的，而以往的数学课堂中，教师在教学时都是通过口述结合板书的形式实施教学，学生只能尽力去想象，抽象思维发展缓慢。对此，数学教师可以发挥信息技术的优势，将数学知识的呈现形式转化，借助图片、视频等多种形式将知识直观化，给学生演示抽象知识，逐渐帮助学生建立起抽象思维，增强学生学习数学的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《轴对称和平移》时，教师可以转化知识的呈现形式，帮助学生建立起抽象思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中会看到各种各样的图案，今天我们要学习的内容就是其中的一种图案，这种图案相比较其它的图案比较独特，今天我们就来一起学习一下吧。”我利用信息技术给学生演示轴对称图案，动态演示轴对称图案形成的过程，转化了知识的呈现形式，以直观化形式展示给学生，学生在观察中有所感悟，逐渐建立起了抽象的思维。这样，通过在课堂中利用信息技术转化知识的呈现形式，动态化演示知识，帮助学生建立起了抽象思维，增强了学生的数学能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 三、丰富课堂的教学内容 社会发展的速度越来越快，对人才的要求也越来越高，仅凭数学教材中的内容无法满足学生发展的需要，还会阻碍学生思维的发展。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师可以利用信息技术调取网络的资源，丰富课堂的教学内容，让学生可以接触到更多的知识，同时，学生在课外知识的启发下能够加深对数学教材中知识的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《组合图形的面积》时，教师可以利用信息设计调取课外的资源，丰富课堂的教学内容。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前的学习中我们学会了计算不同图形的面积，那么将这些图形组合之后又该如何计算呢？接下来请大家共同学习一下吧。”学生自主研究这部分的内容，一段时间后，学生完成了这部分的学习，掌握了计算组合图形面积的方法。我利用信息技术调取课外的资源，让学生试着计算不规则图形的面积，学生利用学习到的知识进行猜测和实践，学会了用“割补法”计算不规则图形的面积，同时也对教材中的知识产生了更多的思考。这样，通过在课堂中利用信息技术调取课外的资源，丰富了课堂的教学内容，启发学生对数学知识有了更加深刻的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 四、辅助学生的课后复习 现代化的数学课堂中以学生的自主学习为主，但是考虑到小学阶段的学生学习能力还有发展的空间，考虑问题也不够全面，还经常会出现因为粗心而出错的情况。因此，数学教师要在学生完成学习之后利用信息技术辅助学生进行复习，帮助学生巩固知识的同时，还能够让学生发现自己在自学过程中出现的纰漏，借助信息技术改正，掌握正确的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《运算律》时，教师可以利用信息技术辅助学生在课后进行复习。在课堂中，我对学生说：“同学们，我们通过学习掌握了加法和乘法的运算律，利用这些运算方法都可以帮助我们更加快捷的运算。接下来我们一起复习一下这部分的内容吧。”我将这部分的知识进行归纳整理，借助信息技术以思维导图的形式直观呈现出来，帮助学生进行课后复习，学生在课堂中借助思维导图发现了自己学习过程中存在失误，改正之后掌握了正确的知识。这样，通过在课堂中利用信息技术辅助学生课后复习，巩固了学生学习到的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 总之，信息技术的应用使得数学的课堂发生了翻天覆地的变化，知识的呈现更加直观，学生在课堂中可以加深对知识的理解和印象，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]刘新玲.优化多媒体教学模式?提高小学数学课堂效率[J].中国教育技术装备，2014（23）：34-35. [2]陈玉红.新课标下信息技术与小学数学课程整合的探索[J].中国教育技术装备，2014（23）：82-83. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。