| 标题 | 核心素养下的高中数学教学探索 |
| 范文 | 张金玉 摘要：在高中数学的教学之中，着重强调和做好对学生核心素养的培育工作，其不仅仅是践行和发展新课程改革的关键所在，同时也是提高学生课堂学习的成效，促进学生综合全面发展和提升的有效举措。鉴于此，教师在展开高中数学教学工作当中，应该关注学生核心素养的培育。既要改变自身的定式思维，试着去提升学生的数学分析能力，又要对现有的一些授课方法进行调整和增添，采用更能激起学生学习和探索数学欲望的方法和手段来进行授课，从而实现学生逻辑推理能力的提升和发展。另外，想要做好核心素养下高中数学教学的探索工作，还需要教师开展一些具体的数学计算活动，以此来让学生在实际参与的过程中受到训练，提升自身的数学运算能力。 关键词：核心素养;高中数学;教学方法 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-172 在高中阶段的新课程改革当中，特别强调对学生高中数学核心素养的培育和发展，也因此让越来越多的教师开始重视在数学课堂上对学生核心素养的培育，并致力于借助一些可行的方法来指导教学工作的展开。但是从目前高中数学教学当中有关学生核心素养的培育情况来看，还是有颇多的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于学生数学核心素养的培育并没有给予太多的重视，也没有清楚的意识到培育学生数学核心素养对于学生所产生的积极作用，因此很少在课堂当中渗透一些核心素养理念，也很少借助一些能够指导高中数学教学工作得以顺利开展的方法和手段来指导教学工作的展开。另一方面则是因为学生自身的数学核心素养比较低下，无论是自身对于数学知识的分析和推理能力，还是做题解题的能力都略显不足，而这直接影响了学生课堂学习的质量，影响了高中数学课程的改革和发展。鉴于此，本文从三个方面来展开具体的论述和说明，以期希望能够为核心素养下的高中数学教学探索提供一定的帮助。 一、改变定式思维，提升学生的数学分析能力 高中数学课程对于大多数的高中学生来说都是比较枯燥乏味的，但是很多学生不喜欢学习数学知识并不仅仅是因为数学课堂的无趣性，而是因为学生自身核心素养能力的缺失，导致对于数学知识的学习具有一定的难度，尤其是学生数学分析能力的缺失，更是直接让学生丧失了继续学习和探究数学知识的动力。为此，教师在日常授课过程中，应该对学生数学分析能力的提升给予一定的重视，有意识的引导学生去对一些数学问题进行系统化的分析和探析。 例如，在“集合的概念”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生出示一些实例，让学生试着判断一下这些实例哪些可以定义为集合，从而让学生在判断的过程中引入本节课的教学。比如，高一年级5班的全体男同学、所有直角三角形、数组2、4、6、8以及参与奥运会的中国运动员们等。另一方面，为了实现学生数学分析能力的提升，教师还可以“就X={2，4}问2和哪个是X的元素”“X={所有参加奥运会的选手}能否表示为集合”以及“X={2，2，4}是否正确”的问题来相互之间对这些问题进行分析和研究，并在教师的指导下得出集合元素的确定性、互异性以及无序性三个特征。 二、增添授课方法，提升学生的逻辑推理能力 适当的增添和丰富一些授课方法，其不仅可以激起学生继续学习和探索数学知识的兴致，同时还可以让数学课堂的气氛变得富有活力，有助于实现学生数学逻辑推理能力的培育和发展。基于此，教师在实际授课过程中，就应该采取样式更加多样化的授课方式来进行授课，从而切实激起学生参与课堂学习的兴致和动力。 例如，在“集合间的基本关系”一课的教学之中，起初，教師可以借助情境创设的方式向学生提出“实数有大小、相等的关系，那么，集合之间是否也存在这种关系呢”这样的问题，让学生来试着结合前面所学的集合相关知识内容进行回答，以此来达到巩固旧知的目的。随后，教师可以让学生尝试借助小组合作的方式来学习和探究集合间的基本关系这部分的内容，并着重让学生借助小组合作的方式来发现两个集合当中所含元素范围存在的各种关系以，从而让学生在合作探索的过程中类比得出两个集合之间存在的关系，并以此来养成学生一定的逻辑推理能力。比如，学生在小组合作探索的过程中可以推理得出如果两个集合当中所包含的元素完全一致，那么就可以称这两个集合相等。 三、开展计算活动，提升学生的数学运算能力 学生数学运算能力的提升仅仅依靠学生在课堂教学结束之后解答课后练习题是远远不够的，只有依照教材内容来组织开展一些具体的数学计算活动，才能切实实现学生数学运算能力的提升。但是由于教师为了追赶教学的进度，很多时候并没有在课堂上开展一些数学计算活动，通常只是以课后作业的形式给学生布置一些数学练习题，很显然，这样是难以真正提升学生数学计算能力的。为此，教师在实际授课过程中应该重视计算活动的组织开展。 例如，在“三角函数的图像与性质”一课的教学之中，教师除了就本节课的相关知识内容向学生进行讲解以外，还可以在课堂上加强对学生计算方面的联系，组织开展具体的数学计算活动，以此来让学生实际参与的过程中提升其自身的数学运算能力。在本次计算活动当中，教师不仅可以给学生例举一些涉及三角函数的图像与性质知识的数学练习题，并学生试着对这些练习题进行解答，并将解答的过程和答案进行正确的书写。同时还可以在计算活动结束阶段，将学生做题过程中出错率最高的练习题给学生进行讲解，分析学生做错的原因和今后遇到此类计算题该如何进行解答，以此来提高学生做题的质量。 总的来说，在现如今的高中数学教学当中，培育和提升学生的数学核心素养，对于学生今后数学知识的学习有着极大的帮助，能够有效的提高学生课堂学习的效率，降低教师授课的难度。为此，教师在进行高中数学教学工作当中，既要做好学情的分析工作，根据教学的进度以及学生在数学课堂上的实际学习情况，来展开符合学生认知要求的教学实践活动。又要将授课内容和学生的已知生活经验进行关联，让学生能够在课堂学习的过程中提升自身的核心素养能力。 参考文献 [1]关晶. 高中数学核心素养的内涵及教育价值[J]. 亚太教育，2016（26）：165. [2]吕世虎，吴振英. 数学核心素养的内涵及其体系构建[J]. 课程.教材.教法，2017，37（09）：12-17. [3]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民. 关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J]. 课程.教材.教法，2017，37（04）：8-14. |
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