| 标题 | 师生互动在小学语文课堂中的应用探讨 |
| 范文 | 潘开权 摘要：小学所要进行教学的学习知识与初中和高中的知识容量有很大的差别，小学的学习内容比较少，时间也很宽裕。因此，小学教师有更多的时间去研究出一些更好的教学方式应用在教学中，还要多观察学生在课堂上的听课状况，以及自身的学习特点，因材施教的制定出适合每个学生学习的方式。而这些适合每个学生的方案的制定，都离不开在课堂上的师生互动和在课下的教师与学生之间的单独交流。因此，教师在进行课堂教学的时候，要着重注意这些点。 关键词：小学语文;师生互动;学习氛围;师生和睦;文章理解 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-189 师生互动在小学语文课堂中的应用，是指教师在课堂上进行课本内容讲学的时候，能够对学生进行发问，让学生对教师的问题进行回答.学生在课堂上高度参与，在课堂上构建出良好的学习氛围，还能促进师生关系的更进一步发展，更好的和睦相处，甚至对学习语文这门学科也有很大的作用。本文笔者依据自身多年的教学经验，对师生互动在小学语文课堂中的应用进行一番探讨，希望能够对广大师生有所帮助。 一、构建良好学习氛围 师生互动在课堂上更多的体现在教师在进行讲课的时候，能够对课文中的内容不只是自己在唱一个人的独角戏，把所有的课文从头到尾讲完，而是在进行了一部分的讲学任务之后，与学生共同回顾上一部分所讲的内容;或者在讲课的同时，会反问学生一些问题，让学生积极在课堂上动脑思考，与教师一起解决;甚至是教师可以把自己的一部分教学任务分担给学生，让学生在课下尝试一下备案的感觉，在课堂上把内容讲授出来，教师来对学生的教学内容进行评价，让学生也能在教学这方面得到成长。通过这些师生互动的方式，可以活跃课堂的学习氛围，让学生积极的参与到课堂中来。 例如，在学习《蝙蝠和雷达》的时候，我在课堂上初次讲授这篇课文的时候，我会向学生发问：谁可以来向大家介绍一下你所了解的蝙蝠是什么样的呢？学生回答完这个问题之后，我又出示出雷达图问问学生这是什么？知道它的作用是什么吗？当对课文的主要内容进行抛引之后，接下来就是要读一读课文，然后领读一下文中的重点字词了，我把这些字词展示到课件上，然后找一位学生来进行领读，一方面让学生着重地参与到这个教学的环节中来;另一方面，还能检测出学生对于这些词语的认知程度。通过这些师生之间互动的教学方式，一方面可以让学生变成教学和学习的主体，让学生深刻地意识到自己的重要性，另一方面，能够让课堂的氛围活跃起来，使学生都处在一个比较放松的状态进行学习。 除此之外，在学习这篇课文的过程中，教师可以在课堂上为学生播放一些与蝙蝠和雷达相关的视频，让学生在观看的过程中初步了解二者之间的关系。同时，教师也可结合自己在课前所做的功课，为学生用更加浅显的语言，如：“在夜晚飞行的时候，蝙蝠用嘴发出一种我们听不到，但蝙蝠可以聽到的声音，声音碰到障碍物之后反射回蝙蝠的，这样一来，蝙蝠就会知道哪里有障碍物，从而准确的避开”。通过浅显易懂的语言，学生像听故事一样沉浸在课堂当中，从而进一步强化学生的学习体验，有效促进课堂氛围的改善。 二、促进师生和睦相处 在课堂上进行良好的合适方式的师生互动，可以让学生越来越喜欢这一科的任课教师，由此更进一步让学生因喜欢教师而喜欢上这一门的课程，这样的方式在小学教学中尤为适用。然而，如果学生因为某个教师过于严厉，或者在课堂上只是进行“一个人的独白”，没有与学生进行互动，有可能让学生觉得这门课是十分枯燥的，学生会由此产生这个教师也比较枯燥，让学生没有兴趣去把注意力集中在课堂之上，最后让学生开始不愿意上这门课，对这门课越来越不感兴趣，甚至是抗拒。这样的情况在实际中也是存在的，因此，教师应该注重与学生在课堂上的互动，让学生觉得教师有趣、课堂有趣，师生也能够和睦相处。 例如，在学习《牛郎织女》的时候，教师可以把本课的课文内容编排成剧本的形式，然后根据学生的意愿来充当剧本中的各种各样的角色，如牛郎织女以及其他的仙女，或者花花草草也都可以。我会告诉学生，每个人的角色选完之后，你们可以根据自己对课文的理解程度设计自己的动作，但是我也想要参与进来，我又不想打扰你们的合作，我可以和你们一起演剧本，只当一个旁白吗？学生听到这一要求，可能会觉得十分惊喜，教师也愿意与学生一起做同一件事，会让学生觉得教师平易近人，爱与学生沟通交流。通过这样的方式，教师可以让学生觉得自己是可以和学生打成一片、共同努力进行教学的，可以更好地促进师生和睦相处，也能够使课堂的效率更高。 三、加强文章理解记忆 要想让语文课堂进行高效的展开，那么使学生增强对文章的理解和记忆程度是必不可少的，而这一效果的增强与师生互动也是分不开关系的。因为在课堂上的师生互动，必定离不开教师在进行课堂讲学的时候，时不时地对学生进行一些问题的提问;或者学生基于课堂的学习氛围，以及教师在课堂上对学生的态度，会提出一些在预习的时候产生的疑问，让教师给学生解答。这样，学生能够对知识有更深入的思考和理解，因为他知道教师是他坚实的后盾，能够为他解答一切他不理解的问题。教师也能够在对学生的提问中，让学生对本课的理解更进一步。 例如，在学习《太阳》这篇课文的时候，当我对课本的内容已经进行了粗略的讲一遍之后，接下来就是要细分了。我让学生认真地读一读课文，在文中找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话，这也算是文章的中心部分，通过让学生对文章的主要内容的掌握，并从中找出中心句，能够加强学生对本篇课文内容的理解程度。这堂课上学生也会问我一些关于课文内容的问题，太阳有多大？会比地球大多少倍，温度又能够比我们平常的感受温度要高出多少？这些问题我通过上网搜查或者在文中找出相关内容，和学生一起进行计算，得出结论，让学生的问题有答案可依据，并且让学生加强对本篇课文的认知程度和理解程度。 总而言之，教师要想让学生在小学语文课堂中能够有更活泼的表现，教师应该依据学生在这一时期的学习特点，让学生能够在课堂上与教师进行充分的互动，以此来构建良好的课堂秩序和学习氛围，既能方便教师的教学也能让师生关系更加和睦，也会让学生在深入课堂讨论的同时，加强文章的理解和记忆程度，让学生在语文课堂中的学习效果会呈现的更好。 参考文献 [1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（01） [2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36） |
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