| 标题 | 初中生物高效教学课堂的构建策略 |
| 范文 | 范奎兴 摘要：生物是一门繁琐的学科，又被称为是理科中的文科，需要背记的东西很多，知识点零乱且散，这个时候，建立生物高效课堂就是十分必要的了。建立生物高效课堂首先是要靠学生们做好课前的知识预习，做好课后的知识复习，其次要在课堂上增加师生间的互动，使学生们对问题有充分的讨论和思考。最后是根据讨论出的重难点进行针对性的突击和提升。便能高效的让学生汲取生物知识，快速推进课程，掌握课程重点。 关键词：初中生物;高效课堂;预习复习;课堂互动;重难点 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-194 在进行生物的教学时，首先在课堂开始的时候，我们可以要求学生先翻阅本章的知识点进行预习，让学生们对本节课要学习的知识和本节课的重难点有一个粗略的了解。之后教师会进行具体的教学，教学之后通过直接询问学生有哪些不理解的地方，或者是先让学生进行小组讨论，总结重难点，最后对这些不理解的地方进行重点的教学攻克。这样可以大大节省教师的时间，将教学精力投入到值得投入的地方，建立高效的生物课堂。因此，本文从当前初中生物课堂教学中所存在的问题、开展初中生物高效教学课堂的具体方法两个方面出发对此展开研究。 一、当前初中生物课堂教学中所存在的问题 通过对初中生物课堂活动的开展情况进行调查，发现当前生物教学活动中主要存在以下几点问题：第一，课堂目标不明确。部分教师在课堂目标的设定方面存在不明确的现象，导致学生个体在课堂活动中产生“迷茫”“摸不着头脑”等现象，影响学生的学习质量。第二，师生互动不足。师生关系是课堂活动中最基本的教育关系，其师生互动的有效构建，有助于提升学生的理解效果，加深学生的主体理解。但在当前的教学发展中，大多数教师受本位思想影响，忽视学生的主体作用，导致学生与教师之间存在一定的隔阂，进而造成师生之间沟通不畅的现象发生。 二、开展初中生物高效教学课堂的具体方法 1、做好知识预习复习 翻开任何一本学习秘籍，聆听任意一位学业有成的人的经验之谈，会发现所有的学习方法都离不开预习和复习，而在科学上，预习和复习的学习方法也符合着人类的记忆曲线，这足以说明预习和复习的重要性。预习能够大略对要学的知识有粗浅的印象，方便教師进行正式讲解时能够迅速定位该知识点在哪个地方占有什么样的地位，是否重要等信息。通过全局来掌握知识，而不是局限于教师一步一步地传授。经过科学家艾斯豪宾的研究，人类在刚记住某样东西时，往往遗忘的最快最多，而在此时如果能够尽快再看一下所记忆的东西，就能更有效防止记忆的流失，加深印象，因此复习建议的时间最好是在临近下课的时候或者是刚下课的时间。这样能够让学生记住更多的知识。 例如，在讲授“藻类海苔和蕨类植物”这一课时，先让学生们进行预习，可以指定预习目标，例如告诉学生通过预习要明白藻类，海苔，蕨类植物分别具有什么特性。经过预习后学生便对本节课有了足够的了解，便于讲授。在临下课时，抽出五分钟时间让学生简单回顾一下本课具体讲了什么知识，具体方法可以让学生们合上书闭上眼脑中默默梳理知识脉络，以时间顺序来回想老师讲了什么知识点，加深印象。而在下课后，也可以时时拿出书来复习，每次复习都会有新的收获。俗话说苟日新日日新，多次复习会让我们察觉到知识间暗中的联系从而加深我们的理解。 2、增加课堂师生互动 大多数老师都会喜欢互动高的课堂，因为这样老师可以及时地掌握学生的信息，并以此来对症下药。所以对于建立高效课堂来说，加强课堂互动是非常重要的，加强课堂互动的方法有组织课堂讨论，以及提问等方法。针对某一个课堂问题，老师让学生们进行四人组或二人组之间的讨论。因为对于学生来说，教师毕竟没有朝夕相处的同学来的亲近。许多学生在同学面前更容易敞开心扉，自然互动。等到小组讨论完后，可以让组内推举小组的代表人物进行总结发言，这样可以让老师全面，有效地掌握课堂信息。当然也可以用直接进行提问的方法来检查学生学习状况。 例如，在“讲述被子植物的一生”这一课时，就可以在预习的环节完成后，让学生们分组进行讨论，讨论的问题可以是组内成员互相复述被子植物的一生有哪些过程，通过这个问题，不仅可以检测每个学生的预习情况，还可以通过最后听取各代表总结发言出现的各种问题锁定全班同学大部分会有的共性问题，也就是所谓的重点，难点，掌握这些信息后，教师自然知道应该将主要的教学精力放在哪些地方了。课堂互动是非常重要且必不可少的 3、详细讲解重点难点 做完前期的一系列准备工作，便到了最重要的环节，详细的讲解重难点。根据二八定律，一些占据百分之二十的事情可能会有百分之八十的重要性，学习中的重难点便形象地诠释了这一定理。重难点一般是最重要的知识点，也是试卷中出现频次最高的知识点，那么如何详细的讲解这些重难点呢？这里有一些方法可以参考，通过思维导图形成思维网络将知识点串联在一起讲解，找一些历年考试中出到这些重难点的题目让学生做，然后通过对题的讲解来加深学生的理解。也可以在讲授这些知识点后让学生运用费曼学习法对同桌进行讲解来让自己更好掌握这些知识。 例如，在讲述“绿色植物和生物圈中的碳氧平衡”这一课时，光合作用明显是重难点，可以通过画图的方式，一步一步的讲解碳氧在光合作用中的变化，每画一步便讲解这一步是如何变化的，建立学生脑中的知识网络。之后让学生对自己的同桌讲解光合作用的过程，查漏补缺，看看自己有哪一步不是很熟练应该再需加强。最后，可以出一些过往的光合作用经典题型让学生做，让学生理解重难点在体重是怎样的考查方式，从而也能更好的促进理解。 最后，让我们总结一下，想要建立高效的生物课堂，一是要让学生们进行及时有效的预习复习，对知识有大概的了解，以及在学到知识后防止知识被快速遗忘，同时复习也可以让我们对一些知识点有更新的理解。之后通过课堂互动的方式让教师了解学生的学习情况，即哪些是重难点，哪些是学生们不理解的知识点。最后针对了解的这些重难点尽行详细讲解，并通过各种方法来加深学生的了解。 参考文献 [1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）. [2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）. [3]顾善军.雕琢课堂，共赢高效——简谈生本理念下初中生物高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：172-172. |
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