| 标题 | 多元教学方法应用促使英语课堂熠熠生辉 |
| 范文 | 汪岚 摘要：当前教育背景下，教师在引导学生学习英语学科时要能够充分关注生本思想，更要将核心素养的提升要求当作教学目标，通过在实践教学中关注学生英语学习兴趣的激发促使学生以积极的学习态度投入到英语课堂中探究知识，对学生的英语综合素养提升起到关键促进意义。在实际教学过程中，教师要能够充分关注自己执教即八年级学生的学情特点，充分关注学生的综合能力发展，基于有效教学方法的应用激发学生的学习积极性，促使学生能够在愉悦的英语课堂氛围中专注知识与能力的培育，实现教学的有效性。 关键词：初中英语;八年级教学;教学方法 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-061 很多教师在新课程改革背景下虽然有了提升课堂教学效率的意识，但真正教学实践中依然会采用应试教育思想流传下的灌输式教学方法进行教学，通过传授应试教育考查的知识点促使学生的成绩分数得以提升，以此认为是英语课堂的高效构建得以达成。殊不知，英语学习并非某个学习阶段取得成果所见，而应当是学生在整个学习过程中需要把握的学习能力，是学生核心素养的充分彰显，教师在实践教学过程中，为了能够切实有效提升初中英语课堂效果，可以从以下四个方面入手进行探究。 一、巧妙导入教学，培育思维品质 课堂教学是一个有机的整体，课堂导入是一节课的开始，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高课堂效率。在实际高中英语教学中，教师在引导学生学习新知识时可以精心设计导入环节，基于有效导入方法促使学生英语思维品质的养成。其中，问题教学方法的应用能够引导学生在学习中的思维导向，帮助学生明确探究思路与方向，从而更好地对教学内容进行探索与实践。 在实践教学过程中，教师可以创设艺术性的问题情境，以提问与指点代替多讲。要知道，教师走进教室的第一步应该是抓住学生的兴趣点，激起他们学习的欲望。所以在导入环节中，需要教师研究教材，把握重难点，创设吸引眼球的问题情境。例如，在教学八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ 时，英语教师可以通过内容生动、丰富的PPT，结合扣人心弦的故事，创设一个下雨的真实情景，通过一般过去式以及过去进行时讲述了这场暴风雨来时进行的活动，让学生感到身临其境，积极参与到课堂学习中。紧接着，教师还可以联系上周下暴雨的场景，对学生进行提问：“ what were you doing？ ”从而激活初中生已有的经验，调动学生的积极性，引导学生进入本节课的主题，为文章的学习做好了良好的铺垫。 二、开展合作探究，激发自主意识 初中生具有一定的自主意识，教师在阅读教学过程中应充分运用他们的这一特点，多层次设置阅读任务，引导学生深度阅读。在自主阅读的过程，学生能够融人自己的生活经验，对相似的经历感同身受，从而对文章的理解会更深刻。而对于通过自主阅读不能解决的问题，我们就要适时引导他们开展合作探究。 合作探究主张学生以小组的形式合作学习，一方面，学生可以从同伴处获取不同角度对探究问题的理解，开拓思维;另一方面，他们也能从不同视角对问题展开更深层次的挖掘。比如，在教学《What's the best movie theater？》时，教师就鼓励本班学生以小组合作的形式来探究本单元重点知识，通过将班级的学生科学划分为不同的学习小组，教师引导学生针对具体的的问题任务在小组内进行学习，通过学习让学生了解形容词及副词的最高级形式构成，并能够用形容词或副词的最高级形式描述人或事物，讨论和小组合作的过程中，不仅呈现阅读内容，还可以让学生编对话，如此，学生的多角度思考能力和自主学习能力得到提升，实现自我发展与共同进步的同时也促使学生的听说读写能力得以提升。 三、挖掘教材文本，关注文化差异 英语语言有着自己独有的文化，而文化则会展示出语言的特色。在初中英语教学过程中，教师要重视起英语语言文化的熏陶作用，使学生产生对教材内容的兴趣，利用英语文化资源，对学生展开美的熏陶，增强学生对英语内在文化的敏感度，使学生形成一种跨文化的意识，从而丰富学生的学习经历，吸引学生在课堂上的注意力。 比如，在学习《How often do you exercise？》这一节内容时，教师可以就中西方在锻炼上的文化差异展开讲解，让学生了解中西方在锻炼上的价值取向上的差异、理念选择上的差异以及精神内涵上的差异，在讲解的过程中，教师还可以给学生播放具体的视频，让学生产生更加直观的感受。每一个英语知识点背后都有着相应的文化背景，在实际的教学过程中，教师要深入挖掘这些背景知识，通过英文歌曲、相关的电影、传统节日的特征等来展示英语的特色，在学生能够将英语知识与英语文化相互转化，满足学生对文化的兴趣需求，在完成既定教学目标点的基础上取得更加理想的教学效果。 四、优化评价形式，培育积极情感 现代心理学表明：积极健康的情感能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。相反，消极情感会严重阻碍学习潜力的正常发挥，影响教学效果。 要想实现学生的英语学习效果得以提升，就要求英语教师在教学的过程中注意培养有利于学生英语学习的各种积极情感因素，强化学生的学习动机、激发学习兴趣，追求积极的教学效果。例如，为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师可以创造让每个学生回答问题的机会。提问时，把难度大、有发挥性的问题让成绩好的学生答;较易的客观题让中等生答;一些简单的，如拼写单词、朗读对话等让成绩较差的学生答。让每个学生都有机会表现自己，对他们的回答要不同程度地予以鼓励，如“Very good” 、“Good” 、“That'stright”、“It doesn't matter， please sit down.”這样使学生受到鼓励，从而增强他们的自信心。 综上所述，教师在实践教学过程中树立正确的教学思想进行有效教学能够使得学生在兴趣的激发下以积极的学习情感面对英语这一第二语言，在知识与能力的获得前提下成长为有思想的学习主体。这就需要教师通过巧妙导入教学，培育思维品质;开展合作探究，激发自主意识;挖掘教材文本，关注文化差异;优化评价形式，培育积极情感等手段优化实现英语课堂的有效构建。 参考文献 [1]赵雪琴.运用多元教学模式 构建英语教学之魂[J].名师在线，2017（18）：74-75. [2]周敏.多元教学开启英语课堂新天地[J].科教导刊（上旬刊），2016（08）：95-96. |
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