| 标题 | 浅谈小学语文课堂教学有效性的提升策略 |
| 范文 | 申桃 摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生来说，学习语文不仅仅是一个积累语文知识，初步探索语文世界的过程，更能够帮助学生的人文素养、文学素养不断提升，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，以及带领学生学好语文的重任。但在现实情况之中，很多教师却由于各种客观存在的现实因素掣肘，导致教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，身为一名语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，不断提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学语文;教学有效性;课堂教学;教学方法 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-108 众所周知，语文知识具有知识点琐碎，且不容易形成知识体系的基本特点。同时，在小学语文教材中，有大量需要学生进行理解与背诵的内容，受此影响，学生的畏难情绪抬头，导致学生不愿意在课堂中投入充足的精力以及充沛的情感，走神的现象频频出现，甚至影响其他学生的学习状态。鉴于此，教师需要及时的调整教学思路、转变教学策略。在课堂上，尝试开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学手段，以期激发学生的学习兴趣、让语文知识回归现实生活，并有效的引导学生思维，以此为语文课堂增光添彩，让语文课堂重新焕发生命力。 一、趣味教学活动，激发学生兴趣 兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的语文课堂当中，很多教师却并未认识到学生学习兴趣的重要性，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣会对教学工作带来怎样的影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，对学生进行单向的知识输出，把本应充满生机和活力的语文课堂打造成了教师的“一言堂”。这种教学方式虽然能够起到一定的效果，但这种教学模式之中包藏的种种弊端，如机械化、模式化等，必定会随着时间的推移而暴露，并对学生造成难以逆转的消极影响。因此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。 为了提升课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，教师可以尝试在课堂上开展趣味性更强的教学互动。例如，在执教《白鹭》一课的相关内容时。教师可以举办一场主题为“与白鹭见面”的活动。在课堂上，教师使用多媒体教学设备，为学生展示一些记录白鹭外貌特征的图片，并播放一些记录白鹭生活习性的视频，从而让学生在观看的过程中喜欢上白鹭这种鸟类动物。接下来，教师为学生讲解课文，并有意识的把多媒体教学资源的内容与课文内容向结合，从而让学生对课文产生更加深刻的印象，更加深刻的认识“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 二、创设教学情境，回归现实生活 语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学有效性，就需要抓住语文课程的生活化特征，为学生营造一个富有生活气息的学习环境。为了打造生活化的语文课堂，教师可以通过创设教学情境的方式实现。在课堂上，教师为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的场景，并通过合理的手段将学生引进其中，从而促使学生产生身临其境的感觉，设身处地的思考情境当中的问题，帮助学生把语文知识转化为能够应用于现实生活当中的技能与工具，着重体现语文学科的工具属性，着手提升学生的应用能力。 例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以让学生尝试着说出自己的家庭做了哪些准备工作以迎接春节到来，又是怎样欢度春节的。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活中，同时，教师可以使用一些简单的道具，去装点教室的角落，让“春节”的氛围更加浓厚。接下来，教师要总结学生的发言内容，并稍加补充，以提纲的形式列举出当地的春节风俗。此后，组织学生进行自主阅读，并要求学生把课文中，关于北京春节文化的语句标注出来，并按照自己的理解，遵循一定的逻辑规则，把这些内容像教师一样，用提纲的形式列举出来。同时，教师带领学生对比当地春节与北京春节之间的相似点与不同点，从而让学生更好的了解传统春节文化，进一步掌握课文内容。 三、巧妙提出问题，引导学生思维 明代著名学者陈献章曾经围绕思维与学习之间的关系展开过一段论述：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话的意思是说，教师想要通过更加有效的教学活动去提升学生的学习成绩，就需要让学生在课堂上进行大量的思考，促动学生思维能力的提升，进而带动学生学习能力的发展。通常来说，在课堂上，教师会用提问的方式检验学生的学习状态与学习成果，学生回答的过程便是其思维过程。因此，教师要利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，从而引导学生的思维，带动学生思维能力提升。 例如，教师在执教《落花生》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师可以向学生提出一个能够总结全文的问题：“《落花生》这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？”接下来，请学生带着问题阅读课文。在学生完成教师布置的阅读任务，并回答了教师的问题之后，教师为学生讲解课文内容，帮助學生加深对课文中各个细节、各个人物的印象，从而让学生对课文有整体性的把握。与此同时，教师再次提问：“花生是一种美味的小零食，美味同学都吃过，课文中描述的花生样子不好看，却能够在大家需要它的时候站出来奉献自己，你从中学到了什么？生活中又有哪些人像花生一样呢？”此后，教师便可组织学生进行小组讨论，并倾听学生的发言，从而帮助学生真正的理解“借物喻人”的写作手法，同时，也可为学生介绍先进人物的先进事迹，让学生以先进人物为榜样，在潜移默化之中受到影响，产生一定的德育教育效果。 总而言之，小学语文的教学工作任重而道远，只有教师愿意付出心血，不断探索，不断研究，不断实践，才能让教学有效性如预期般提升，让学生在有限的课堂时间与空间中收获更多，把学生培养成全面的、合格的社会主义建设事业接班人。 参考文献 [1]谭玲燕.怎样创设充满活力的课堂教学[J].课程教育研究，2018（52）：27-28. [2]连京贤. 让小学语文课堂教学“活”起来[N]. 发展导报，2017-12-05（027）. |
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