| 标题 | 问题式教学与初中地理课堂的有效结合 |
| 范文 | 米玛吉巴 摘要：在初中阶段学生对地理这门学科的学习兴趣是非常浓厚的，因为在地理课堂的学习过程中学生经常会体验到不一样的学习氛围，这就增加了学生对于上地理课堂的期待值，因此这就给其他学科的任课教师提了一个醒，那就是一定要提高课堂的趣味性，这样才能让学生在学习的过程中有一个良好的学习体验，所以教师在教学过程中就可以以此来提高学生的学习兴趣，本文就问题式教学与初中地理课堂的有效结合进行探讨。 关键词：初中地理;自主思考;培养学生问题意识;加深知识印象理解 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-273 在初中阶段的学习过程中，学生对于知识内容的理解是非常不够深入透彻的，因为学生的自身阅历是非常有限的，而且对于这个世界的了解也是非常不够的，所以这就需要教师在日常的教学过程中不断的通过一些教学方式的应用来降低学生在地理课堂中的学习难度，这样才能让学生在学习的过程中有可以独立思考的机会，因此教师在日常为学生讲解知识内容的时候，为了能够让学生在课堂中有一个更高的参与程度，就可以将问题式教学与初中地理课堂进行一个有效的结合。教师为了在地理课堂的教学过程中让学生始终保持一个高效的学习效率，就可以通过提问式教学在课堂中的应用来集中学生的学习精力，同时这样也能强化学生对于知识内容的自主思考能力，所以教师在日常的教学过程中還需要培养学生的问题意识，这样才能让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，学生才能在短时间内提高在地理这一门学科中的学习成绩。 一、强化自主思考能力 因为在初中阶段的学习过程中，学生需要学习的知识内容是非常多的，所以这就需要教师来为学生合理的安排各个科目的学习时间，这样才能让学生学习的效率达到最大化，因此教师在日常的教学过程中就需要强化学生对于地理知识内容的自主思考能力，这样才能够有效的提高学生在课堂中的学习效率，所以教师在为学生讲解地理的相关知识内容的过程中就可以将问题式教学与初中地理课堂进行一个有效的结合，这样还可以让学生对于地理这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 例如，在教授学生学习“多变的天气”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在前一天晚上收听天气预报，这样可以让学生对于天气的种类有一个大致的了解，同时教师在日常的教学过程中也需要增加与学生在课堂中的互动交流，这样才能让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，所以教师在日常的教学过程中就可以通过应用问题式教学的方式来提高学生在课堂中的学习效率，同时学生通过在课堂中回答教师所提问的问题还能强化自己对于知识内容的自主思考能力，这样就可以在短时间内提高学生在地理这一门学科中的学习成绩。 二、培养学生问题意识 在初中阶段的学习过程中学生对于知识内容的理解还不是特别的深刻，所以这就需要教师在日常的教学过程中通过一些教学方式在课堂中的应用来培养学生的问题意识，这样才能有效的提高学生在课堂中的学习效率，让学生在回答教师问题的过程中来发现自己掌握的比较薄弱的知识内容，这样可以在课下的时间中进行一个巩固复习，因此教师在日常的教学过程中就可以通过将问题式教学与初中地理课堂进行一个有效的结合，以此来培养学生对于地理知识内容的问题意识。 例如，在教授学生学习“世界的气候”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生在课下的时间带着问题进行预习，这样可以提高学生在预习知识内容过程中的效率，同时也能够让学生通过预习对于知识内容的理解变得更加的深刻，这样在课堂的学习过程中教师才能够尽快的推进课堂的教学进度，所以教师在日常的教学过程中可以通过应用问题式教学的方式来培养学生的问题意识。 三、加深知识印象理解 在初中阶段的学习过程中，因为学生需要学习的科目是非常多的，所以这就需要教师在日常的教学过程中为学生呈现一个比较宽松的学习氛围，这样才能够让学生在课堂的学习过程中有一个比较高效的学习效率，因此教师在日常为学生讲解知识内容的过程中就可以通过问题式教学在课堂中的应用来加深学生对于知识印象的理解。 例如，在教授学生学习“气温和气温的分布”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，然后教师在课堂的教学过程中可以对学生进行提问，这样不仅可以让学生尽快的进入到学习的状态中来，还能够加深学生对于知识内容的印象与理解，这样可以让学生在背诵的过程中节省不少的时间。 四、激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习的驱动力，也是学生高效学习的先决条件，因此，在教学的过程中，教师应当重视学生的学习兴趣，应当把激发学生学习兴趣放在教学工作的首位。在以往的一段时间中，部分教师由于受到各种客观存在的现实因素影响，往往容易忽视学生学习兴趣的重要性，因此而惯用“填鸭式”的教学方法，把地理课堂打造成教室的一言堂，不利于学生的进一步深入学习。 例如，在教授学生学习“南北气温差异”这一部分的内容时，教师为学生讲解这部分知识的时候，可以在课堂上向学生提出问题：“我国幅员辽阔，气候条件复杂，北方冬天的寒冷经常被比喻成物理伤害，而南方冬天的寒冷经常被比喻成魔法伤害，这是为什么？”这样一来，学生便能够结合生活经验以及在电视、互联网中获取的信息，回答教师的问题。在这种教学模式下，教师通过问题的引导，让学生结合自己的生活知识完成了学习任务，同时，教师利用俏皮的语言和巧妙的比喻，充分的调动了学生的学习积极性，进而产生了更好的教学效果，学生的学习成绩也能够随之不断提升。 总而言之，教师在将问题式教学与初中地理课堂进行一个有效的结合的时候，需要让学生在课下的时间对于知识内容进行一个提前的预习，这样才能让学生在学习的过程中有一个高效的学习效率，所以教师在日常的教学过程中就可以通过提问的方式来集中学生在课堂中的学习精力，这样同样也可以帮助教师尽快的推进课堂的教学进度，在规定的时间中完成教学任务，因此教师可以在课堂中对学生进行提问，这样可以为学生呈现一个高效的教学课堂。 参考文献 徐玥.如何构建高效初中地理课堂教学之我见[J].才智，2015（36） |
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