| 标题 | 情境教学在初中化学的实践 |
| 范文 | 陈俊 摘要：要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。基于此，对情境教学在初中化学的实践进行研究，仅供参考。 关键词：情境;初中化学;实践 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-045 引言 作为一名一线教师，课堂要想做到高效，就需要不断地去探索，不断改进教学方式，不断学习新的理念、教学手段和方法，时刻保持自己的思想与时俱进。我们必须始终牢记这个初心，才能为这个初心砥砺前行！ 一、激发学生学习兴趣 化学是理论与实践相结合的学科。学生掌握了理论知识，却往往很难将其运用到实践中去。在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识，提高自主学习能力。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，老师把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，老师尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。信息技术能把要学习的化学知识通过动画和文字结合的方式呈现出来。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。例如，在教学离子化合物的形成知识时，教师可以展示1个人和7个人拔河的图片，让学生知道钠原子如何容易失去电子，氯离子如何容易得到电子。 二、充分有效開展教学设计，调动学生的积极性 教学设计是一堂课的骨架支撑，一堂课的灵魂所在，一堂课能否高效，大部分取决于这堂课的教学设计如何。因此我们要充分开展教学设计，努力调动学生的主观能动性和积极性。首先，在熟读深入分析初中化学课程标准的基础上，结合学生特点、学校实际，把学科核心素养有机的融入自己的学科教学实践中。其次，熟知初中化学课堂教育教学内容的不同，教学对象不同，安排不同的学习方式。我个人认为初中化学的教学内容绝大多数可以采用小组合作的方式进行学习。这种小组合作，首先在实验探究中，各组分工，能够培养学生的合作意识。面对初中化学需要记的内容多，学生容易产生记忆障碍，可以采用小组合作的方式开展教育教学活动，我就这样开展过。那是参加师级集体备课的复习课比赛，当时我上的是初中化学中常见易错知识点的复习课。我选择了不走寻常路，选择了知识竞赛的模式。首先给我的课起了一个不一样的名字《化学揭秘大求真》从题目上先去吸引学生，再将本次活动所需要的知识点，以问题的形式写出来分发给每组学生并限定时间让他们去寻找与问题对应的答案。题目多，在规定的时间内，一个人是不可能把答案找完的，就需要他们在找答案的时候进行分工。这样做的目的，首先复习了相关的知识;其次，有同学不会的，大家帮他去寻找答案，因为等会每个人都要回答问题，就必须用心地去找、去记，从而就将不会的转变成了会的。然后我将整节课分为三个模块进行：个人必答题，抢答题，风险题，当然，每一个模块我都给它起了不同的名字，然后按组进行各类比赛，最终评选出最高分，并给予相应的奖励，同学们一听都异常兴奋，个个摩拳擦掌。于是乎，本节课获得了老师们的好评，大家一致决定，在本校也用这种模式进行试验一下。当然这节课是大家集体备课的成果，我只是吸取了大家的精华。 三、学习对生活情境的凭借 教学情境是学生在教师的指导下参与学习的具体现实环境。建构主义理论认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。也就是说，知识的获得是具有情境性的。总体而言，生活前进是为了服务于学生的学习，而将学生生活中的一些素材提炼出来，以营造出一个能够促进学生建构知识的情境。生活情境不同于真实的生活，但却能够体现生活的要素，同时，又能够发挥促进学生学习的作用。比如，在学习“碳的单质”的时候，老师注意到学生大多听过金刚石的名称，但基本上不知道石墨，更加不知道C60。如果没有一定的情境支撑，那学生在学习的时候很可能就是死记硬背，于是老师在设计教学的时候，既给学生描述“没有金刚钻，就揽不了瓷器活”，同时，也给学生呈现玻璃刀的实物，通过实物投影仪，让学生看到玻璃刀前面的金刚石，这样就可以帮学生建立起“金刚石是天然存在的最硬的物质”的认识;而在介绍石墨的时候，老师向学生介绍现代战争中用的石墨炸弹，让学生知道它可以造成一座城市的大规模停电，向学生介绍铅笔芯刮到锁孔里可以让所变得更加润滑……通过这样的介绍，一方面，对内容比较感兴趣，另一方面，也可以建立起对相关化学概念的初步认识。 结束语 综上所述，在初中化学教学中，情境的创设是重要的，其应用思路源自于对学生学习过程的关注与研究，指向学生的思维，这是应用策略的源泉。 参考文献 [1]梁琳红.新课标背景下初中化学情境教学法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：54. [2]冶晨.浅议初中化学情境教学策略[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：43. [3]闫相友.新课程下初中化学情境教学的研究[J].数理化学习（教研版），2019（10）：51-52. |
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