| 标题 | 小学数学教学策略探析 |
| 范文 | 胡建勇 摘要：小学是学生能力基础构建的关键时期，尤其在新课改的浪潮中，数学学科要求学生具备数学综合素养，对学生提出了更高的要求，如果还是以传统教学方式教学，显然无法跟上课改的进程，为此很多教师踏上了探索新方法，新策略的教学道路并做出了适当的改变，以期能响应新课改的号召，引导学生的兴趣，尽可能提升学生各项能力，促进学生全面发展。基于此，本文以小学数学课程为例，探究课堂教学有效策略。 关键词：小学数学;教学策略;新课改 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-319 小学阶段的学生有着自己独特的学习特征：刚刚接触数学知识，对新事物充满了好奇心;愿意听从教师引导，积极配合教师教学行为;知识点空白，规则意识还未养成;理解能力差，听不懂过难的言语，更不用说较为抽象，难懂的数学知识了，既有利于教学，又拖慢了教学进度，但无论是优势还是劣势，教师都要以平和的心态接受，以必胜的决心迎接挑战，履行自身职责，做好本职工作。下面，笔者将进行详细的阐释： 一、建构趣味课堂，培养学生兴趣 相对于其他学科来讲，数学学科对学生要求较高，需要他们拥有思维逻辑意识，具备运算意识，还要提升判断能力和分析能力，枯燥、乏味且难懂，随着时间的流逝会降低学生学习兴趣，甚至让其产生畏难心理。面对这一切情况，部分教师会采用强制性的手段，强迫学生学习、记忆，效果可想而知。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生学习兴趣的培养，尝试建构趣味课堂，营造舒适、趣味的教学氛围，让学生爱上数学课程。 如，在学习《认识钟表》这一课内容时，为了提升大家的学习兴趣，笔者在教学活动一开始就为大家分发了制作钟表的材料和剪刀、胶水等道具，设计了一场动手实践活动，因为同学们喜欢动手实践，活动符合学生的口味，由此活跃了课堂气氛，燃起了学生动手、动脑的兴致。再如，学到《认识图形》这一课内容时，笔者设计了一个小游戏，叫做“猜猜它叫什么”，即笔者用粉笔在黑板上画出各种图形供大家认读，大家则要积极举手回答，答对的学生会得到一朵小红花，最后凭借红花的数量抽取神秘礼物，在礼物和游戏的双重刺激下，同学们表现得十分积极。 在教学实践活动中，教师或借助动手实践活动或借助课堂小游戏，营造了趣味课堂，提升了学生学习兴趣。 二、通过数学问题，鼓励学生探究 问题可以激发学生的思考，唤醒学生的好奇心，引起学生的探究意识，从而锻炼学生的手、脑、口、眼等多个器官，也能锻炼学生的数学思维和能力。但很多时候教师不放心学生独自探究，总是提供额外的帮助，甚至干脆给出答案，这样做的结果就是养成学生依赖心理，无法让其真正独立，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要给予学生一定的自由，让其有时间和空间开展自主探究活动，凭借自己的力量解决问题，从而欣赏到数学的魅力，爱上数学课程。 如，在学习《万以内的加法和减法（一）》这一课内容时，笔者先是教授了大家基本的加减法运算法则后，就将课堂交予了学生，让其借助课后问题打开思维，巩固能力。在此过程中，笔者允许学生选择合适的学习方式，可以是独自一人探索，也可以是三五个好友一块儿探索。这一新颖的学习方式让学生精神为之一新，也表示愿意尝试这一新颖的教学方式，旨在增加新的学习体验。再如，学到《混合运算》这一课内容时，笔者设计了一系列教学活动，其中就包含随堂小测试，即全班同学分为若干个小组，每个小组都要自主探索若干个数学问题，让学生就这些问题进行思考，结合能够利用的各种资源，找出自己存疑之处，对自身能力有一个清楚的认知。在此过程中，笔者实施了鼓励教学，一旦发现同学们存在懒惰心理，或者无法与他人展开有效的合作就会上前鼓励，让学生重燃探究的热情。 在教学实践活动中，教师认识到了学生自主探究的重要性，想要借助数学问题引发学生的探究意识，燃起了学生学习兴趣，且实施鼓励教学，一旦发现学生畏难不前就会给予适当的鼓励，采取有效的教学手段。 三、积极履行职责，进行课堂小结 教师虽然“退居”二线，但依然肩负着重要的职责，为学生提供着各种服务，尤其是生生合作或者学生自主学习后，可能还会存在着一些困惑，也没有建立自己的思维导图，此时教师就要履行自身的职责——进行课堂小结。 如，在学习《20以内的退位减法》这一课内容时，笔者发现学生在课堂的积极性得到了显著的提高，对于问题的感知力也得到了发展，数学综合能力得到了大幅度的提升，与此同时笔者还发现同学们缺少反思意识，学过即忘，根本没有建立自己的知识体系，为了解决这一问题，笔者利用下课前的五分钟时间进行了课堂小结活动，即引导学生快速回顾了整堂课的知识点，将知识点进行了串联，加深了学生的印象。 四、注重教学评价，打造高效课堂 在课堂教学中，良好的教学评价是学生前行的驱动力，可以为学生的成长打下良好的基础。因此，在教学实践中，教师有必要结合学生的课堂表现分析，主动融入多个视角展开教学评价，从而在引导学生思考探究的过程中，为学生指明学习的方向，继而在学生积极主动分析探究中，打造高效数学课堂。 仍旧以《20以内的退位减法》一课教学为例，在完成基础教学之后，可以针对性地为学生布置一些课后习题，然后结合学生的作业完成情况和课堂的表现综合分析，并作出教学评价指导。当学生在课堂中表现得比较积极，完成作业情况也比较理想的时候，一定要给予学生肯定性的评价。通过这样的方式，为其他学生树立学习的榜样，从而在榜样的力量的带动下调动班级学生学习的积极性。当发现学生作业完成情况不理想的时候，尽量以赏识的态度评价学生，找出学生在学习中可圈可点的地方加以鼓励，从而调动学生的积极性，之后，教师再针对学生出现计算问题的地方进行针对性的引导，改变学生学习的不良状态，提高课堂教学的效率。此外，针对学生练习中出现的共性问题，教师也需要针对性地进行分析反思，并及时调整教学模式。在多视角分析评价中，提高数学教学的有效性。 综上，数学学科在小学阶段占据着重要的地位且对学生的学习、生活有着深远的影响，引起了师生们的重视。基于此，笔者结合教学实际提出了上述几条教学策略，以期能为教师同仁们提供借鉴，推动小学数学教学工作进度。 参考文献 [1]趙才.回归本真——小学数学教学设计漫谈[J].内蒙古教育.2014（20）. [2]廖章裕.小学数学教学如何实现教学创新[J].新校园（中旬），2017（06）. |
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