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标题 体验式学习法在小学数学教学中的应用实践
范文

    贾庆涛

    摘要:体验式学习法在小学数学教学中的实际应用,往往能够推动课堂教学结构的变革,使学生能够在体验式学习过程中真正地成为课堂学习活动的主人,促使学生深层学习能力得到发展。在小学数学教学实践中,教师应该以引导学生体验知识形成过程、体验数学学习魅力与体验知识价值作为方向,制定符合数学教学实质的教学策略,以此推动体验式教学法在小学数学教学中的落实与实践应用。

    关键词:体验式学习法;小学数学;教学策略

    中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-46-024

    在教学实践中为了提高教学有效性,使学生能够在课堂中得到自身学习价值的提升与学习能力得到进阶,教师应该做好对传统教学模式的反思工作,并积极地寻找在教学中推动学生成为学习主体角色的有效策略。体验式教学法即是在这一背景下逐渐形成的教学模式,其主导在课堂中引导学生实际地体验学习过程,以此推动学生学习地位的转变,使学生在直接的体验学习环节中得到自身学习能力的有效进阶。在小学数学教学中,为了使体验式学习法能够真正落实在课堂学生的学习过程之中,教师应该首先对体验式学习过程的具体内容进行细致化的分析,并在分析框架下做好相关的具体教学策略制定工作。

    一、任务驱动自主实践,体验知识形成过程

    在传统的教学模式之中,部分教师一味地追求教学进度,常常在课堂中应用灌输知识式的教学方法,使学生直接地接受知识而非自主思考知识。置身于这种教学模式之下,学生只能在课堂中居于被动的知识获取地位,而缺乏对知识形成过程的直接思考,难以使学生对知识建立起深层的理解体系,不利于学生的学习能力与学习水平进一步提高。在体验式学习法理念的指导下,教师可以在课堂中尝试利用任务驱动的方式,通过任务设置的方式给予学生在课堂中对教学内容独立的探究空间,以此向学生提供在课堂中自主思考知识的环境,使学生能够真正地在课堂中体验知识形成的过程,深化对数学知识的理解。

    例如在《负数》这一课的学习过程中,为了拓展学生的数系认知,使学生进一步理解有理数的意义,笔者在课堂中首先布置了探究以往所学习的自然数、小数等数系相关的知识,使学生建立起支撑本节课程学习的基本知识储备。之后,笔者提出了“表示相反意义的量”这一定义,并进一步向学生布置了探究如何表示相反意义的方式,使学生在后续的开放环节中通过自主的思考或小组范围内的讨论进行了独立探究。在课堂中任务布置的方式转变了传统灌输式的教学方式,任务使教师能够成为课堂中的引导角色,辅助学生开展自主探究活动。在自主探究负数的过程中,学生能够在任务的引导之下层层深入地建立起对教学内容的理解,经历负数知识形成的整个思维过程,进而深化了理解。

    二、组织合作互动活动,体验数学学习魅力

    在以往的课程学习活动中,教师常常缺乏对教学探究环节的设计性,使得课堂教学过程趋于流程化,缺乏生机与活力的枯燥性较强的课堂常常使得学生难以发现数学学习的魅力所在。在体验式学习法的指導下,教师应该创新课堂学习环节,使课堂能够更加生动且具有活力,以此使学生在数学学习的过程中直观地体验数学学习活动的魅力所在,为学生的数学学习情感培养奠定基础。为此,教师可以在课堂中组织学生开展合作互动活动,使学生在互动交流中活跃课堂氛围,强化学习体验。

    例如在《分数的意义》一课的教学实践中,笔者首先在课堂中向学生分发了课堂实践所用的教学工具,并引导学生以小组为单位投入到课堂实践环节之中,共同探究单位“1”的含义。在小组实践的过程中,小组成员共同对棋子、香蕉等教学工具进行了实践操作,并且针对实践过程与实践结果进行了交流与讨论,在讨论过程中逐渐建立起了对单位“1”含义的深刻认识。通过合作交流实践探究的过程,学生能够在小组的互动氛围中感受到愉悦的探究兴趣,直观地体验到数学探究活动的魅力所在,形成数学学习兴趣。

    三、创设课堂生活情境,体验知识应用价值

    在小学数学教学中培养学生的知识应用素养是小学阶段数学课程的重要教学目标之一,这一目标是为了学生能够在知识与生活的联系性认知之下将数学知识应用在自身的生活实践之中,解决一系列生活问题,优化生活实践。为了实现这一目标,教师可以通过创设课堂中生活情境的方式,使学生能够在情境下的实践中切实地体验知识的应用价值。

    例如在《条形统计图》这一课的教学实践中,笔者即在课堂中利用生活化的事例在课堂中创设了生活化的教学情境,使学生在与自身班级生活息息相关的情境下对条形统计图的知识进行生活化的应用。在生活情境的知识应用过程中,学生能够在解决实际问题中切实地感受数学知识在实际生活中的应用价值,进而建立起知识与生活之间的联系性认知概念,为其应用素养的提升提供推进力量。

    通过在体验式学习法框架下所制定的具体教学策略对教学环节所做的创新,能够使学生真正地参与到课堂体验环节之中,对教学内容进行更全面与直观的体验活动,进而推动小学学生数学学习有效性的提高,为学生的数学深度学习做好奠基工作。

    参考文献

    [1]王秀华.小学数学教学中体验式学习的应用探究[J].中华少年.科学家,2016(13).

    [2]闫丽.小学数学教学中体验式学习的应用[J].吉林教育,2016(26).

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更新时间:2024/12/23 1:15:59