| 标题 | 浅谈初中物理探究性实验教学 |
| 范文 | 王磊 摘要：新课程标准的要求突出了探究性实验教学的重要性。物理本身就是一门以实践为主要内容的课程，在进行物理教学实验时要严格的按照课程所给出的内容来进行开展探究性实验，不但能够激发学生学习的好奇心，让学生的思维更开阔，而且也会从整体程度上来提高学生的学习意识和动手能力。基于此，本文对初中物理探究性实验教学展开探究。 关键词：初中物理;探究性实验教学;实施策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-038 物理探究性实验是指教师对知识不直接给出结论而是通过创设情境，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论、获取知识。因此，对初中物理探究性实验教学展开探究是具有一定意义的。 1创设物理情景，激发出学生的求知欲望 在进行初中物理教学时，教师要有充分的准备，想到各方面学生所需要材料来引导学生去学习和判断事物以及怎样的去解决问题，在进行初中探究性物理教学实验中教师要根据学生所提出的问题来创设一种教学情境，然后再有一系列的活动来进行课堂教学，让学生可以自己思考。通过观察学生的学习情况来进行合理的指导和补充。让学生从一开始自己的主观臆断变为自己通过实验考证最终得到的事实，验证自己的思考，例如在学习“压强”这节内容的时候老师可以同时让男生和女生到讲坛上做一个小活动，让男生和女生同时把钉子订到木板上，告诉他们男生订的比女生快但事实却相反，这时就会激起学生的猎奇心理对钉子产生想法通过观察得知女生是图钉，由此教师可以进而提出影响压强的因素有哪些，然后以此来进行物理实验的开展和进行，让学生进入到学习的浪潮中来，提出问题并自己解决提高兴趣和知识能力。通过课堂情境的设置让教学课堂变得更具有丰富性。在教学中，使用多媒体等教学，创造一些有意思的情景让学生参与到教师所要学习的活动中来，这样不仅仅可以调动学生的学习积极性，主动的参与其中，还能有效的体会文章的中心实习，切身体会，化抽象为具体，在一种欢乐的情景中高效的学习。 2结合实际教学情况，引导学生自主探究 在初中物理教学的实验中，由于学生对物理实验的不了解没有过多的接触在一些时候老师提出问题会没有学生回答以至于老师有时候会觉得的尴尬学习氛围，出现这种情况的原因也不仅仅只是学生对实验不理解还有许多其他的原因，根据实际情况的了解这种情况很多，为了更好的在初中物理教学中来避免这种情况，教师要结合学生自身的学习情况和学生的学习情况来具体了解去对学生进行提问，比如在学习摩擦力的时候让学生通过参与到一些小活动中来真实地感受到摩擦力，以及不同情况下对摩擦力的大小差距不同，然后让学生进行自主的思考提出自己所存在疑惑的地方，自己展开物理探究，从一定角度上来说这种教学方式会比较的适合学生，尤其是在初中物理实验探究性教学中，在学生们刚刚开始接触实验的时候对学生们来说是一种较好的方法。教师还可以用现有的信息化技术，相比于传统的教学模式来说有着一定的不同，传统的教学模式都是学习着书里的内容，书上科学实验的文字对于初中来说要想能够理解其是有一定难度的，而现代信息技术教学就能够很好的解决这一点。通过对信息技术的导入，创设出一个趣味学习的课堂，营造学生激情澎湃的学习氛围，让学生在氛围中主动的学习，体会学习中带有的艺术美，潜移默化的陶冶学生的情操，例如可以使用多媒体将书本上的科学实验用动画的形式表现出来，让学生能够直观的进行学习，不仅仅打造出来了一个新的轻松的学习环境，还能够涉及到一些其他的课外知识来丰富学生的知识储备。通过信息技术发挥出科学实验知识的魅力，对于学生增强学习的积极性和热情都有着很大的帮助。同时，利用信息技术还可以将科学实验和互联网进行结合，让科学实验的国际化水平进一步的得到提升，让学生能够利用科学实验课堂来获取更多的科学知识。 3培养学生的自主能力，自主开展试验 在初中阶段学生的好奇心特别强，尤其是对新鲜事物的探索针对这一现象的出现，教师可以对物理实验教室进行一定程度上的开放，让学生有机会能够接触到实验并给他们可以自主进行实验的机会，这会使得学生在进行物理实验时能够发现一些问题自己主动的去思考，通过展开物理实验的探究来培养自身的学习能力，和创新意识。在具体的教学中教师也应该对学生进行自主实验加以鼓励，物理实验室在一定程度上进行开放对学生的培养有极大的好处，与此同时教师应当结合课程的标椎加強物理实验和实际情况的相结合让学生们在生活中也能够进行物理实验问题的提出。在学习浮力的时候将生活中一些常见的现象拿到课堂变成一些问题对于学生来说可以开展好奇心，空的瓶子在水表面可以浮出当用手向下压的时候会感到有压力，由此可以来提出浮力的一些相关影响因素。引导学生进行试验通过自己的思考做出自己的判断。在初中物理实验教学探究学习中，充分的去运用学生的好奇心对教师的教学来说有一定程度上的帮助，通过开放一些实验器材来让学生去进行独立自主的实验研究通过自己的探索来寻找真理，这样也可以增加学生的自信心和自豪感提高了学生自主创新的能力。 总而言之，初中生正处于思辨意识十分活跃的阶段，此时注重培养其探究能力，可以有效调动他们的学习热情，推动其综合素质发展。因此教师在进行物理实验课堂教学活动时，需要紧抓学生的学习需要，从多角度出发探索能够引导其积极探究的策略，以便使学生通过思维意识地延展与实践应用，通过实验活动的参与将所学知识进行内化，进而在不断激发学生学习主动性的过程中，达到提升学生学习质量的目的。 参考文献 [1]陈德杰.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用思考[J].中国教育技术装备，2018（13）：124-125. [2]史晓颖.初中物理探究性实验教学探讨[J].科技创新导报，2017，14（04）：190-191. |
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