| 标题 | 基于农村初中数学课堂的有效教学研究 |
| 范文 | 邝旭东 摘要：农村中学存在普遍生源较差，数学无效学习的学生比例较大，因此开展关于农村初中数学课堂的有效教学研究，是农村数学教师的重要工作内容。故此，本文从制定目标，提升课堂教学掌握力;组织比赛，提升学生课堂参与性;师生关系，提升师生和谐关系性三个方面的教学研究，希望进一步提升初中学生的有效学习质量。 关键词：初中数学;有效教学;策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-401 数学历来是初中生感到繁”难”枯燥”的学科，他们不了解初中数学课程的特点，仍以小学的方式方法去学习数学，一段时间下来就会感觉学习上的吃力感，最终导致应付化学习。尤其近年来留守学生也在增多，他们缺乏父爱或母爱，缺乏父母的严格管理，他们的个性，爱好，思想，性格与过去的学生不一样，吃苦耐劳精神不够，学习态度不端正，这都为农村教育带来极大挑战，因此，农村初中数学迫切需要对有效教学展开研究，这样才能更好地助力学生树立正确的学习理念，从而有效保证学生身心健康及学业的可持续性发展。 一、制定目标，提升课堂教学掌控力 目标是一堂好课产生的出发点与最终点，只有在科学合理的教学目标上，才能有效提升学生的学习质量，才能助力教师找到更加有效的教学策略，如果最初的出发点不符合学生的学习实际接收水平，那么再好的教学理念和教学模式也无法达到有效的教学效果。因此，在科学制定目标上应该做好两个方面的教学工作。第一个方面的教学工作，在于教师对学情的基础掌握，对学生的学习喜好、学生的认识水平、学生的最近发展区，都有着足够深入的了解，才能更好地提升学生的有效学习质量，才能创编出更加有效的教学方法，从而激发学生的学习动力和学习兴趣，助力学生获取学习上的正向反馈。第二方面的教学工作，在于教师突破教材化的教学方式，能够对教材编著者的教育述求有着深刻的了解，能够根据学生的实际学习需要，通过细分一堂课的教学目标，通过翔实化教学目标后，教师才能更加目标的所需要制定一系列的教学方式，从而助力课堂教学更加具有把控性和引导性。例如，在制定《证书与负数》目标上，七年级的学生思维正处于从具体形象思维形成为抽象逻辑思维的转折期，因此教材内容的呈现必须注意具体性、形象性，同时还要有适当的抽象性，概括要求，从而既适应这一时期学生的能力发展水平，有能促进他们的思维向高一阶段发展。如：【知识与能力目标】通过生活实例感受生活中的正数和负数。【过程与方法能力目标】会用正数、负数表示意义相反的量。【情感态度价值观目标】了解整数和分数分类。【教学重点】1、理解正数与负数的意义.2、用正数、负数表示意义相反的量。【教学难点】理解负数的意义。这样教师在对学生的学习思维理解和对教材的掌握上，分化成不同达成的目标，这样将有利于教师更好地针对实施教学策略，也提升教师课堂的教学的掌握性，从而为有效教学的实现奠定良好的教学开始。 二、组织比赛，提升学生课堂参与性 初中数学学困生普遍具有爱玩游戏的特点，那么在正式化的教学过程中无法有效激发学困生的学习动力，那么教师应该根据初中数学学困生的学习特点，有效将游戏的元素的融合到教学中，从而达到激发学生的学习兴趣和提升初中数学学困生转化质量的目的。例如，在有理数的加减法、有理数的乘除法学习完毕后，教师为了更好地了解学生的学习掌握程度，可以组织全班学生开展友谊竞赛，通过组织学生的进行比赛，来激发学生的好胜心和喜爱热闹的心理需要。首先，教师根据全班学生的学习基础和学习兴趣上，将全班学生根据同组异质、分组同质的方式进行有效的分组。其次，教师在比赛上即是组织者，也是裁判者，教师应该根据不同学生的学习基础，将有理数的乘除法和加减法的题目，设计不同的难度，如ABC难度，分别对应优等生、中等生、学困生，而且在比赛规则上要制定上，不同题目要求不同学生来回答，谁回答难度高的，由各小组学生自己决定。最后，在比赛过程中和比赛结束后，要针对不同学生的学习表现进行鼓励性教育，贯彻赏识教育评价理念，根据发现不同学生的闪光点进行激励性教育，从而进一步提升不同层次学生的学习热情。 三、师生关系，提升师生和谐关系性 师生知识的双边互动是有效教学的保证，那么师生知识的双边互动，是建立民主、平等、和谐师生关系基础上，只有教师重视师生关系的发展，那么农村学生的学习热情就会逐步提升。正如，当一个学生真正喜爱一个老师，那么必然就会喜好他教授的内容。所以教师应采取多元化的教学策略，与学生构建一个和谐共生的师生关系，从而为初中学生的有效学习实现最强教学助力。首先，聊天是一种有效的交流方式，通过师生双方的表情、动作使得，双方的心灵更加直接地碰撞，学生会对老师产生一种亲切感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也容易为双方所接受。尤其是平时较内向、不善言谈的学生，这样可以使他们敞开心扉，畅所欲言，也助力教师更加了解學生的学习心态，从而提升教师教学的针对性。其次，学生因家庭背景和成长环境的不同性上，不同学生都具有知识水平的差异和认知理解能力的不同性，这也造成了不同学生的处事方式以及想问题的角度不一样。那么，这也意味着教师平常要观察学生的学习态度和生活中学生的行为表现，以及要积极与家长群体多做沟通工作，使得教师掌握第一手资料，避免由于信息不对称导致交往策略负面化，甚至还有引起学生的对抗情绪，所以教师在师生和谐关系构建上，必然通过以生为本的角度，必须积极地换位思考，这样才能为师生关系、为有效教学带来直接性的帮助。 总而言之，在初中数学课堂的有效教学研究上，教师必须立足以人为本、以学定教的角度出发，这样在实践教学创编不同的教学方式上，才能更加符合当前学生学习的实际需要和学生学习的喜好性，从而才能更好地服务学生的有效学习。 参考文献 [1]代永全.农村初中如何实现人人参与数学学习的对策[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：24. [2]郑永堂.农村初中“小班化”数学课堂之合作学习[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：66-68. [3]田艳春.提升农村初中数学教学效率的策略研究[J].中国高新区，2018（10）：98. |
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