| 标题 | 思维导图在小学英语高年级写作教学中的应用研究 |
| 范文 | 周京波 摘要：众所周知，英语学科在小学教育阶段中占有非常重要的地位。而写作则是英语教学的重要组成部分。思维导图作为一种重要的学习工具，可以帮助学生发展思维，帮助他们在写作中组织思考成果。因此，应用思维导图开展小学英语写作教学成为很多教师的选择，大家都在思考怎样更好地利用思维导图的丰富性与趣味性以增强学生的英语写作表达能力。本文即以小学高年级为切入点，从激发学生学习兴趣、完善学生写作思路和整理分类所学知识三个方面对思维导图在小学英语写作教学中的应用进行讨论。 关键词：思维导图;小学英语;英语写作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-403 小学英语写作是英语教学中的重要環节，特别是进入小学高年级之后，学生的语言文字表达能力需要有一个较大的提升，英语写作教学工作必然要加强。现状却是，写作同样成为了小学高年级学生英语学习的薄弱环节。由此，提高小学高年级学生的英语写作能力成了大多数英语教师的首要任务。而思维导图可以帮助学生在写作过程中组织写作思路，让他们的写过过程更顺畅，通过有效写作获得英语综合能力素养的更大提升。基于这种认识，显然有必要对思维导图引起更大的关注，并由此来提高小学英语教学的质量。 一、激发学生学习兴趣 小学生充满活力，思维活跃而且丰富多彩，本身也喜欢接触各种有探究空间的新鲜事物。而传统的小学高年级英语写作教学，学生只需要将已经学习过的各种单词、词组、短语或句式进行机械的组织，其含义几乎已经被教材所完全固定，学生没什么探究的机会，难以产生浓厚的写作兴趣，也不会主动对单词等基础知识从写作的视角下进行进一步的学习理解。形式鲜活的思维导图恰好能够解决这方面的问题，它可以在视觉上影响学生，带给学生更新鲜的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习并应用单词等基础写作知识的意愿。 以人教版小学五年级上册的“Unit 1 What's he like？”为例。教师可以不拘泥于教材已有的内容，将“like”作为思维导图的核心，组织学生以小组方式用英语来讨论对彼此的印象，尝试对对方进行全面且系统的描述，在这个过程中将本单元的新单词逐渐渗透进去，帮助学生完成描述的过程，指导学生的描述方法，同时不断对思维导图进行丰富，加入越来越多、层次越来越丰富的有助于学生完成描述的单词、短语与句式。讨论完成之后，思维导图也同时完成，此时学生也完全可以依据讨论和思维导图来完成一篇较好的英文短文了。 二、完善学生写作思路 学习是一件结构化且系统化的事情。这是由人的认知本能所决定的，只有通过结构化与系统化，学生才能形成自己的知识框架，提高自身思维能力。写作可以看做是这种结构化与系统化的表达与体现，因为一篇优秀的作文显然也是有着清晰的结构与系统的，不可能散乱无章。对于思维组织能力还比较弱的小学生来说，思维导图非常直观，可以帮助他们以图片和文字相结合的方式将各种写作所需要的知识链接起来，从而更快地构成知识结构，让学生的写作思路和最终的写作成果都更加完整。 以人教版小学英语六年级上册的“Unit 2 Ways to go to school”为例，教师可以先通过思维导图，引导学生回忆和联想自己上学的路程。比如乘坐什么样的交通工具，走何种路线，用时多少，还有哪些其他的方式方法。在这一思维导图完成后，学生就建立起了对自己上学过程的一种结构化与系统化认识。然后教师再在这个思维导图上添加英文和路线周边场景照片等图像信息，激发学生用英语表达结构化认识的兴趣，也建立起自身生活经验与英语知识和英语写作之间的链接，从而顺利完成写作过程。 三、整理分类所学知识 作为一门语言学科，英语的开放性是比较强的。因为语言是承载文化的主要载体，就如小学生学习的数学学科乃至他们今后要学的物理、化学等学科知识也要以汉字的方式来呈现。这一方面给了小学英语教师以极大的空间，在思维导图中可以融合进各个领域和形式的知识，如生活常识、单纯文本、图片影像;另一方面也使得学生所掌握的英语知识其实极为繁杂，包罗万象。而如此丰富的知识，又同样可以通过不同的形式经由思维导图的渠道整合起来，成为学生英语写作时可以利用的素材。 例如，教师可以使用思维导图来帮助学生对日常生活中的各种经验或感兴趣的事物进行分类整理。如从“interesting”这一单词出发，就可以将学生的兴趣爱好都囊括进来，分支出“sport”、“movie”、“music”等各个部分，每个部分还可以搭配上代表性的图片，比如一个正在踢球、看电影或听音乐的场景。接着，再把学生的日常活动都引出来，如多长时间踢一次足球等。这样一来，不仅单词、短语、句式、兴趣、生活经验等都通过思维导图被分类整理了起来，而且学生在今后的英文写作中可以直接使用，极大提升写作效率。 总之，应用思维导图可以提高学生的思维能力，扩大学生的知识视野，激发学生的写作热情，解决学生英语写作的瓶颈，提高学生的写作能力。 参考文献 [1]赵黎萍.思维导图与小学英语教学[J].英语广场，2018（12）：132-133. [2]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：72-75. |
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