| 标题 | 小学数学课堂的教育教学策略 |
| 范文 | 刘娜 摘要：在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况进行教育教学发展，能使得学生们的数学积极性得到发展，激发他们的学习兴趣，同时要在新课改下创新小学数学的教学思路，促其发展，能更进一步地完善数学的教学体系，站在高质量的角度去考量问题，有利于小学数学课堂的教育教学发展。 关键词：小学数学;教学;学生 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-204 在互联网教育体系普及的这一时期，有很多种教育方式融入了其中，因此我们相应的任课教师要根据本班学生的学情进行发展，制定科学合理地教学策略来实施，能够帮助学生们更具学习数学的潜能，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学发展，从而使他们的数学学习能力水平得到提升。 一、创设有趣的情境，激发学习兴趣 在小学数学的教学过程之中，创设有趣的情境可以极大地吸引小学生们的学习兴趣，使得他们能更好地参与到数学的活动之中，激发他们学习的欲望，促其发展，能够使得数学效果大大地提高，能使得他们数学素养良好地发展，激发他们的数学学习兴趣，有利于小学数学课堂地教育发展，能让数学课堂充满趣味性和新颖性，掌握更加高效的数学技能。促其全面地发展。 例如，在教学“认识图形”这一课时，我们相应的任课教师可以利用雪地里的小画家来引入，让学生们产生无比的好奇，接着利用多媒体技术放映“小鸡，画竹叶，小马，画月牙等等，让学生们极好地看到他们脚印对应的图形，使得他们的数学思维得到发展，激发他们的学习兴趣，然后以此引导他们学习今天主要的内容平面图形，使得小学生们能观察这些图形，使得他们直观地感受到平面图形的特征，促其发展，这样使其小学生的抽象想象能力得以发展，为其往后学习更多更复杂的数学知识打下基础，从而使得他们更加丰富地学习数学知识。 二、发展小学生思维，优化教学方法 在小学数学教学之中，传统的教学方式常以灌溉式为主，对于大部分的学生而言不利于他们的发展，会导致教学过程千篇一律没有新颖性可言，在新课程的改革下，数学课堂融入了信息技术模式进行教学，能够让学生们直观地感受到数学学习的魅力，将抽象的数学概念更加形象化与具体化，有助于激发学生们的学习兴趣，促其发展，能让学生们更好地参与其中，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 例如，在教学“比一比”这一课时，这部分的主要内容是让学生们明白认识长短、高矮的含义，借此我们相应的任课教师会利用多媒体视频的形式，为学生们播放长短、高矮不同的两个人，让学生们直观地体验长短与高矮的知识，能激发学生们的学习兴趣，同时将相关知识点以动画演示的方式展开，便能够了解实物的相关特点，可快速了解教学内容，使其初步懂得直接比较的思维方法，充分发挥小学生们的数学思维空间，促其发展，能极大地激发小学生们学习的动力，有利于小学数学课堂地教学效率，促其数学素养能力全面地发展。 三、利用电子白板理解概念，突破重难点 对于小学生们来说数学思维处于发展的阶段，因此我們相应的任课教师可以采用交互式电子白板的形式为学生们营造一个更加丰富的课堂学习环境，可以使得他们更好地学习数学知识，使之突破相关的重难点，促其发展，借助相应的图片实物等，来拓展数学学习的知识，帮助学生们更好地发展思维，有利于小学数学课堂地教学发展，能使得他们愉悦的状态下渐入学习的佳境，很容易就达到学习目标。 例如，在教学“三角形”这一课时，我们相应的任课教师首先可以在电子白板上出示一些日常的三角形物品的图片，如三角板等，让本班的学生们细细地观察，激发他们的学习兴趣，然后教师会接着提问，这些三角形如果我们把他们抽象成数学模型会是什么样？以此借助电子白板的技术，打开他们的绘图功能画出一个三角形，能使得他们更好地去理解认知，这样的教学模式不但贴近了学生的生活实际，而且符合小学生的思维特点，还能帮助学生们建立良好地思维体系，能帮助学生们突破重难点，促使学生们的思维，有利于小学数学课堂地教育教学发展。 四、电子白板深化课堂训练，从而提高练习效率 在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师可以利用交互式电子白板进行像游戏式的数学教学练习，能使得小学生们的数学学习能力得到发展，让他们可以巩固数学知识，能够极大地激发学生们的学习兴趣，也能极大地改变枯燥乏味的练习，促其发展，提高本班学生们的课堂学习效率，来增强小学数学课堂的丰富性，使学生们也更加愿意学习相关数学知识，有利于小学数学课堂地教育教学发展，以此来调动学生学习的积极性。 例如，在教学完“分数的初步认识”这一课时，我们相应的任课教师可以利用它进行设计小学生们最喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色，第二关可以是一定时间内出现分数计算题目进行解答等方式，能极大地激发出小学生们的学习兴趣，还能锻炼他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，使得他们能积极地进行抢答，能帮助他们树立起数学学习的自信心，让小学生们感受到数学知识地魅力，从而帮助学生们建立更好地数学基础知识，有利于小学数学课堂地教学效率。 总而言之，在小学数学的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况进行出发考量，来激发去学习的热情，以生为主体的教学模式，让学生从“要我学”变成“我要学”，能大大地以生小学生们的数学主动参与性，能使他们的思维能力得到提升，以便他们更好更全面地学习，必要时老师要从中采用一些奖惩的机制来约束学生，才能让小学好事呢歌们全身心地投入其中，促其发展，让他们真正做学习的主人，有利于小学数学课堂地教学发展，从而使得数学能力水平得到发展。 参考文献 [1]陈六一，刘晓萍.指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示[J].教育与教学研究，2017，31（08）：66-70+78. [2]伊思洁，钱丽华.基于“互联网+”的农村教师教学能力提升策略——以农村小学数学教师为例[J].教育教学论坛，2017（31）：31-32. [3]陈燕.小学数学建模：概念解读、现状分析与未来展望——基于课题研究与数学核心素养培养的分析与思考[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：74-77. |
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