标题 | 小学高年级语文课堂存在的问题及其解决对策 |
范文 | 谢为年 摘要:随着新课标的深入实施,课堂教学改革得到不断深入推进。作为一线小学语文教育工作者,应顺应教育发展的新形势,不断深入贯彻新课标理念,将新课改理念真正贯彻到底。在整个语文教育体系中,小学高年级语文的教学处于承前启后的基础性发展地位。对这个阶段小学生开展有效地阅读教学具有深远意义。基于此,对小学高年级语文课堂存在的问题及其解决对策进行研究,仅供参考。 关键词:小学;高年级;阅读教学;策略 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-47-140 引言 当前小学高年级语文教学中,不少教师对词语教学不够重视,离开语境教词语,学生缺少实践训练。为此,教师应采取切实措施,以提高词语教学效率。 一、小学阅读教学存在的问题 在课堂教学中,教师大多数是引领学生朗读课文,进而从更深层次对课文进行剖析和及时进行课外知识的拓展。这种做法关注了“面”而忽略了“点”,忽视了针对学生富有针对性的阅读方法引领,导致学生的阅读效率偏低。就市区小学生的阅读氛围的营造来讲,因为学生对电子产品的热爱远远大于纸质书籍,造成小学生的阅读缺少了外部环境支持。这一点在小学高段学生身上体现的非常明显。当然,这种氛围的缺失绝不仅仅是学校或教师或家长的原因造成的,与全社会范围内的纸质阅读普遍偏低不无关系。 二、小学高年级语文课堂存在的问题的解决对策 (一)提高专业技能,用多样化的教学方式激发学生学习兴趣 教师要提高专业技能,首先要有自我提高的意识与自觉性。应怀着一颗热爱教育事业的心,不断督促自己学习相关的理论知识与教育教学方法,与时俱进。孔子也曾对教师提出“学而不厌,诲人不倦,教学相长”的要求,教师应在平时加强自身修养,克服教学语言平淡和语调没有起伏的问题,应一上讲台便能把情感充分展现出来,用热情去感染学生,使学生产生共鸣。不同类型的词语教学应采用不同的方式。画面感比较强的词语,如“晶莹剔透”可用展示图片的方式,引发学生丰富的联想,充分理解词语,促进学习的迁移。再如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”,要让学生充分理解到“绿”用得好,可采用替换的方法,让学生分别体会“到”“入”与“绿”的差别,按照“词不离句,句不离篇”的原则,引导学生结合语境理解词义,更好地辨析词语的感情色彩。学生在诗中深刻理解到“绿”字除了表示自然界的绿色外,兼有“吹绿”的含义,是对春风的拟人化描写,更富动态美和含蓄美,因而成为整首诗的诗眼。将词语纳入整体文本,不仅让孩子理解作者用词的高明之处、写作技巧的独特,还能丰富他们的联想,将语言符号转化为灵动活泼的画面。 (二)结合兴趣爱好推荐课外书籍,培养阅读习惯 语文教材中的课文都是一批专家、学者们经过反复论证精心挑选的,是阅读教学的重要载体,是学生学习阅读方法、提升阅读能力的有效途径。但是知识是无穷大的,仅靠教材上的课文无法真正提升中、高学段小学生阅读能力,还需超越教材,为其推荐适合他们年龄段的课外书籍,增加阅读量,拓宽阅读视野。比如,教师可以给学生每学期列出一张课外阅读清单,并鼓励他们自己合理地安排时间,根据自己的兴趣爱好选择合适的书籍进行阅读。为了提高学生的阅读效果,教师可以要求学生每周上交读书心得。 (三)用阅读引导创新丰富家校合作新内涵 成功的阅读教学,应该是学校、家庭、社会共同努力,在阅读教学指导中,可以通过家校合作,明确阅读的重要性,树立正确教育观念,让学生在阅读中不断成长。在部分学生家长中,确实有一部分有着良好的阅读素养和阅读习惯,我们可以将他们请进来,让他们给孩子们讲解阅读的重要性及方法选择,让他们带动整个班级阅读风气的形成。班级利用好家校合作平台,在阅读教学的实施上,还可以体现在“爱心书角”“流动图书馆”的创建上,尽力用灵活的方式方法促进阅读教学生龙活虎的展开。 (四)加强学以致用的训练,以增加其词汇积累 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。培养学生在生活中准确、灵活地运用词语的能力,这是词语教学的根本目的。词语的积累量直接影响着小学生的语文学习水平。可见,增加学生词汇积累在语文教学中十分重要。丰富的实践对培养学生在生活中准确运用词语有很大作用。教材是很好的资源,学生也更乐于接受。教师可立足于教材,给学生提供更多的运用词语的机会。如在《美丽的小兴安岭》中,学生学习了“郁郁葱葱”这个词语,教师可让学生再用这个词造句。在学习了小兴安岭的春天后,教师让两个学生在“春天”这个情境中用刚学到的词语对话。中高段的學生有相对丰富的生活经验,他们可以在自己经验的基础上理解词语,在情景对话的过程中,学生对所学习的词语会有新的理解。此时,教师要从学生的语言表达中了解词语的掌握情况,并及时加以指导。 结束语 综上所述,小学生阅读能力的提升并非一日之功,这个任务任重道远。小学语文教师应该意识到阅读能力培养的重要性,平时主动学习一些新的教学理念,创新目前的阅读教学方法,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生深度阅读的动机,积极参与课堂互动,自觉养成良好的阅读习惯,在不知不觉中提升阅读能力。 参考文献 [1]陶加岩,杨霞.提高小学语文高段阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊,2019(67):54. [2]刘洪梅.浅谈提高小学高段语文阅读有效性的策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):32. [3]张燕.提升小学中高段语文词语教学效果的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(07):8-10. |
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