| 标题 | 小学高年级语文课堂存在的问题及其解决对策 |
| 范文 | 谢为年 摘要：随着新课标的深入实施，课堂教学改革得到不断深入推进。作为一线小学语文教育工作者，应顺应教育发展的新形势，不断深入贯彻新课标理念，将新课改理念真正贯彻到底。在整个语文教育体系中，小学高年级语文的教学处于承前启后的基础性发展地位。对这个阶段小学生开展有效地阅读教学具有深远意义。基于此，对小学高年级语文课堂存在的问题及其解决对策进行研究，仅供参考。 关键词：小学;高年级;阅读教学;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-140 引言 当前小学高年级语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。 一、小学阅读教学存在的问题 在课堂教学中，教师大多数是引领学生朗读课文，进而从更深层次对课文进行剖析和及时进行课外知识的拓展。这种做法关注了“面”而忽略了“点”，忽视了针对学生富有针对性的阅读方法引领，导致学生的阅读效率偏低。就市区小学生的阅读氛围的营造来讲，因为学生对电子产品的热爱远远大于纸质书籍，造成小学生的阅读缺少了外部环境支持。这一点在小学高段学生身上体现的非常明显。当然，这种氛围的缺失绝不仅仅是学校或教师或家长的原因造成的，与全社会范围内的纸质阅读普遍偏低不无关系。 二、小学高年级语文课堂存在的问题的解决对策 （一）提高专业技能，用多样化的教学方式激发学生学习兴趣 教师要提高专业技能，首先要有自我提高的意识与自觉性。应怀着一颗热爱教育事业的心，不断督促自己学习相关的理论知识与教育教学方法，与时俱进。孔子也曾对教师提出“学而不厌，诲人不倦，教学相长”的要求，教师应在平时加强自身修养，克服教学语言平淡和语调没有起伏的问题，应一上讲台便能把情感充分展现出来，用热情去感染学生，使学生产生共鸣。不同类型的词语教学应采用不同的方式。画面感比较强的词语，如“晶莹剔透”可用展示图片的方式，引发学生丰富的联想，充分理解词语，促进学习的迁移。再如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”，要让学生充分理解到“绿”用得好，可采用替换的方法，让学生分别体会“到”“入”与“绿”的差别，按照“词不离句，句不离篇”的原则，引导学生结合语境理解词义，更好地辨析词语的感情色彩。学生在诗中深刻理解到“绿”字除了表示自然界的绿色外，兼有“吹绿”的含义，是对春风的拟人化描写，更富动态美和含蓄美，因而成为整首诗的诗眼。将词语纳入整体文本，不仅让孩子理解作者用词的高明之处、写作技巧的独特，还能丰富他们的联想，将语言符号转化为灵动活泼的画面。 （二）结合兴趣爱好推荐课外书籍，培养阅读习惯 语文教材中的课文都是一批专家、学者们经过反复论证精心挑选的，是阅读教学的重要载体，是学生学习阅读方法、提升阅读能力的有效途径。但是知识是无穷大的，仅靠教材上的课文无法真正提升中、高学段小学生阅读能力，还需超越教材，为其推荐适合他们年龄段的课外书籍，增加阅读量，拓宽阅读视野。比如，教师可以给学生每学期列出一张课外阅读清单，并鼓励他们自己合理地安排时间，根据自己的兴趣爱好选择合适的书籍进行阅读。为了提高学生的阅读效果，教师可以要求学生每周上交读书心得。 （三）用阅读引导创新丰富家校合作新内涵 成功的阅读教学，应该是学校、家庭、社会共同努力，在阅读教学指导中，可以通过家校合作，明确阅读的重要性，树立正确教育观念，让学生在阅读中不断成长。在部分学生家长中，确实有一部分有着良好的阅读素养和阅读习惯，我们可以将他们请进来，让他们给孩子们讲解阅读的重要性及方法选择，让他们带动整个班级阅读风气的形成。班级利用好家校合作平台，在阅读教学的实施上，还可以体现在“爱心书角”“流动图书馆”的创建上，尽力用灵活的方式方法促进阅读教学生龙活虎的展开。 （四）加强学以致用的训练，以增加其词汇积累 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。培养学生在生活中准确、灵活地运用词语的能力，这是词语教学的根本目的。词语的积累量直接影响着小学生的语文学习水平。可见，增加学生词汇积累在语文教学中十分重要。丰富的实践对培养学生在生活中准确运用词语有很大作用。教材是很好的资源，学生也更乐于接受。教师可立足于教材，给学生提供更多的运用词语的机会。如在《美丽的小兴安岭》中，学生学习了“郁郁葱葱”这个词语，教师可让学生再用这个词造句。在学习了小兴安岭的春天后，教师让两个学生在“春天”这个情境中用刚学到的词语对话。中高段的學生有相对丰富的生活经验，他们可以在自己经验的基础上理解词语，在情景对话的过程中，学生对所学习的词语会有新的理解。此时，教师要从学生的语言表达中了解词语的掌握情况，并及时加以指导。 结束语 综上所述，小学生阅读能力的提升并非一日之功，这个任务任重道远。小学语文教师应该意识到阅读能力培养的重要性，平时主动学习一些新的教学理念，创新目前的阅读教学方法，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生深度阅读的动机，积极参与课堂互动，自觉养成良好的阅读习惯，在不知不觉中提升阅读能力。 参考文献 [1]陶加岩，杨霞.提高小学语文高段阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2019（67）：54. [2]刘洪梅.浅谈提高小学高段语文阅读有效性的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：32. [3]张燕.提升小学中高段语文词语教学效果的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（07）：8-10. |
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