| 标题 | 简析趣味化教学在小学英语教学中的实践策略 |
| 范文 | 李想 吴丹 摘要：新课程改革的深入落实促进教学形式的创新和发展，为教育水平的提供了方向指引，小学阶段作为学生发展的基础时期，需要教师贯彻新课程改革的要求，提高教学的有效性。而趣味教学模式在小学英语教中的有效实施，辅助教师结合小学阶段学生的身心发展状况融合更加具有趣味性的教学方法，培育学生的英语学习兴趣，促进教学效率和教学质量的长足提升。 关键词：小学英语;趣味化教学;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-146 小学阶段英语教学是培育学生学习兴趣的基础时期，引导学生以兴趣为学习的驱动力会有效的促使学生的学习事半功倍，因此在教学中教师应重视培育学生的学习兴趣。然而长期以来英语教学以演绎教材、讲解教材为主，课堂教学刻板而乏味，导致学生的英语学习兴致较低，教学效果也差强人意。而随着教学形式的多元化，趣味教学以更加具有贴合小学生认知的特点和有效调动学生积极性的教学效果被广泛的应用于教学中，在小学英语教学中教师可以结合多样化的教学形式增加课堂教学的趣味性，引导学生在更加和谐的课堂中积极的发挥自主性，提高学习效率，促进英语教学卓有成效。在此，本文就在小学英语教学中趣味儿教学模式的运用策略进行简要阐述，期待能够为相关读者提供积极的参考意见。 一、有效运用信息技术，优化教学环节 现代化信息技术在小学英语教学中的成熟应用，辅助教师合理的运用新颖的教学形式创建更加贴合学生认知的教学课堂，培育学生的学习信心，激发学生的课堂活跃度和参与性。在传统教学课堂中学生更多的进行理论知识的学习，单调的教学形式引导下，学生思维僵化且学习呆板，因此无法有效的调动学生的学习兴趣，致使学生的学习水平参差不齐。因此亟待教师创新教学形式，通过趣味教学形式的运用有效的培育学生的学习兴趣。在小学英语教学实践中，教师可以结合信息技术创建趣味学习语境，引导小学生在适当的语境中进行英语语言知识的练习，通过媒体技术贯穿于教学的各个环节，创建趣味英语教学课堂，培育学生的学习兴趣。 例如，在老师引导学生学习“My Family”中，老师可以结合多媒体视频展示对话情节，引导学生之间进行模仿练习，老师可以运用多媒体视频展示家庭成员介绍的情境，创建语境模仿情境，如展示家庭成员照片，进行逐一介绍：This is my father. He id my grandfather. And she in my mother. 老師通过语言运用情境的创建，引导学生进行积极的运用练习，通过引学生介绍自己的家庭成员，增加学生的参与兴趣，营造活跃的课堂学习氛围。通过多媒体的有效运用不仅为学生明确学习目标，促进教学环节的高效实施，而且趣味的语境创设，引导学生在实践中提高语言运用的兴趣。 二、融合多种教学形式，营造和谐氛围 语言是思维的工具，为使小学生的思维与英语练习起来，在教学中教师可以结合多元化的教学形式强化学生的记忆，引导学生进行灵活的运用。小学阶段学生对形象具体的事物认知更加清晰，因此相对与抽象词汇和语法等的学习对小学生形成一定的障碍，需要教师结合教学内容优化教学形式，通过更加具有趣味性的教学形式，辅助学生进行理解和学习。在小学英语教学过程中，教师应重视多种教学方式与教学内容的融合，教师可以利用客观事物进行交化呈现语法、以旧带新、借助媒体呈现等多种形式，帮助学生进行抽象词汇的认识和语法学习，既通过多元化的教学形式为课堂氛围增加润色，又通过趣味教学的实施培育学生的学习热情。 例如，在老师引导学生学习“方位介词”中，老师可以通实物与多媒体展示引导学生了解方位介词的含义，通知利用真实的情境引导学生进行练习，如在老师准备“toy bear”放在讲台上，进行提问Where is the bear？ It is on the desk.通过反复的动作指示引导学生了解“on”的概念。而在学习“in/near/down/up等介词中，老师可以有效的运用动作、图片、简笔画等进行教学，通过多种形式教学方法的运用丰富教学课堂，引导学生在生动的课堂环境中巩固习得知识，并通过趣味练习灵活掌握和运用，促进课堂英语课堂教学的有效实施。 三、设置趣味游戏情境，强化实践练习 英语是一门语言学科，要求学生的听、说、读、写综合发展，而小学阶段活泼、好玩是学生的共性，学生难以有效的长期保持高度集中的注意力，因此教师可以结合趣味化的教学形式，结合教学内容适当的添加游戏化教学情境，引导学生在游戏活动中进行学习和练习，培育学生的综合发展。传统教学中教师更加重视培育学生的读和写，忽视学生的听、说能力的培育，不利于学生英语水平的全面提升。鉴于此，在小学英语教学实践中，教师可以组织学生进行综合性的英语活动，通过引导学生交际互动，提升听说能力的综合发展。 例如，在英语练习环节老师可以创新引导学生结合不同的学习小组进行课本剧表演，老师从整体上辅助学生进行组织与练习，引导学生积极的发挥主观创造性进行准备活动。如在“Summer Vacation”学习中，老师可以组织学生在制作道具中标示英语词汇，如magic tree/lion/zebra等，并进行情境表演，如整理动物的对话，Let's get some fruit from the magic tree，because the tree can solve my problem.等。老师通过引导学生进行情境交际表演，既通过引导学生进行准备工作培育学生的实践能力，引导学生进行知识的练习和复习，又通过情景表演给予学生语言练习的空间，促进学生积极的发挥创新意识，积极的参与到课堂活动中，增加课堂的趣味性，提升教学效率。 综上所述，新课程改革的贯彻落实促使教师更加关注学生的主体性，趣味教学模式在英语教学中的实施可以通过生动的教学手段创建活跃的课堂氛围，培育学生的英语学习兴趣。教师在教学中结合多元化的教学模式强化学生的语言运用，在有效的语境中培养学生的语言运用能力，促进学生的综合发展，实现英语教学的有效性。在小学英语教学课堂中促进趣味教学模式优势最大化依赖与教师结合教学实际进行科学的运用。 参考文献 [1]刘英.有趣味才是英语——小学英语趣味化教学策略[J].情感读本，2018（32）：78. [2]陆燕华.让激趣教学法在课堂上闪闪发光——例谈小学英语趣味化教学法[J].新智慧，2018（26）：101. |
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