| 标题 | 小学数学思维能力培养策略 |
| 范文 | 马洋洋 摘要：数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。 关键词：小学数学;思维能力;培养;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-152 引言 數学知识是数学教学的载体，数学思维是指在数学教学过程中理解数学的思维方式、解决数学问题的方法。有思维的知识是有逻辑的，学生在课堂上进行数学思维活动也是有规律的，这种思维规律是所教授知识的内在逻辑的表达。数学的思维方式直接反应数学的逻辑关系，由于小学数学属于最基础的数学教学内容，教师教授小学数学知识时，在思想和方法上要有一定的统一性。 一、数学思维能力的概念 数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。 二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养路径 （一）加强数形结合，深化思维 为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。 （二）设置问题情境教学，引发学生主动思考 小学数学教师在开展课堂教学时，应通过创设趣味性的问题情境，引导学生主动思考，促使学生更好地养成数学思维能力。虽然小学生的好奇心及探究欲望比较强烈，但受学习经验及学习能力等诸多因素的限制，其在理解与接受数学知识时还存在一定的困难。因此，数学教师需要加强对小学生实际特点的了解，设置形式多样、内容有趣的数学问题，使其在问题的引导下更好地掌握数学知识，实现自身数学思维的有效锻炼。例如，教师在开展“正方体与长方体”相关的数学知识教学工作时，可以鼓励学生回忆自己在现实生活中遇到的正方体与长方体的物体，并仔细回忆这些物体的边与面。在相关数学问题的引导下，学生会更主动地探究物体的特点，从而增进对该数学知识的理解与掌握，增强自身的数学学习能力。以数学类比迁移培养数学思维的深刻性 （三）提高习题设计质量，理论与实践相结合 数学不论以怎样的目的进行教学，其最终的学习过程都离不开练习，“眼高手低”是最可惜的教学效果。而培养思维能力，最有效的也是通过数学习题，解题的过程就是思维锻炼的过程。教师希望学生从这道习题中得到什么，就必须在其解决问题的环节中注入什么。习题的设计需要考虑具有针对性，如有的学生对数学概念不清楚，那么就要突出概念理解;有的对公式推导不清楚，那么就要从一些相似的习题中给出答案……数学习题不仅可以是一张试卷、一套习题，还可以是一个任务、一次实践。其实纸上学习的东西终究是比较浅显的，和实际的问题解决还是有所不同的。针对数学知识组织实践活动，锻炼学生的智商和情商，思维能力更容易提高。 （四）以小组合作的方式促进学生探究学习 比如，在进行“折线统计图”这一知识的学习过程当中，教师可以去将同学们化成为4人一组的小组。运用一些与生活所联系的问题方式“帮助小红妈妈制作小红5～10岁的身高发育图”“制作班级中春季用水情况变化图”。让小组内的学生合理分工进行合作学习，可以让他们进一步对折线统计图进行认识和学习。可以让学生更好地对数学问题进行分析，从而培养学生的数学思维能力。而学生在进行数据解读的过程当中，做出合理的推测，促进学生能够拥有提出问题以及对问题进行解决的能力。 （五）结合现实，促进思维 在学习数学的过程中也要注意现实的结合，这就要求学生在想象和实际情况中做问题，因为有些题目与现实生活密切相关。在做这些问题时，应该考虑到现实生活的条件，一些局限性等等。如果所做的与现实生活接近，也应该考虑到现实生活中的差距很大，反思在提问的过程中是否存在错误。结合实践，帮助学生避免思维的空洞，帮助学生在做题过程中培养严谨的数学思维能力。 结束语 总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成数学思维，是当前素质教育的必然要求。然而，由于受到诸多因素的影响，培养学生数学思维还存在一些亟待解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生数学思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。 参考文献 [1]陈再明.小学数学思维能力培养策略[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）. [2]谢建文.小学生数学思维能力的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：80. [3]赵军成.浅谈小学数学思维能力的培养策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：517. |
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