| 标题 | 情景式教学在初中道德与法治教学中的有效应用 |
| 范文 | 孙洪晶 摘要：初中道德与法治这门课和其他的初中科目是有很大不同的，一方面是因为道德与法治这一门学科是完全来源于我们的生活的，因此它对于初中生来说是比较熟悉的，另一方面是这门学科如果学生在初学的时候就能够有一个比较深刻的理解的话就能够很容易的记住。因此，将情景式教学应用在初中道德与法治的课堂中是能够很好的去帮助学生学好这门课的，它不仅能够让学生对知识有一个更加深刻的理解，而且还有利于锻炼学生的综合能力，以及还能够让学生体会到学习这门课的乐趣。 关键词：情景式教学;道德与法治;知识理解;综合能力;学习乐趣 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-279 情景式教学是把课本中的一些知识具体成生活里的一些情景从而让学生对知识有一个比较直接的理解，初中道德与法治教师在进行教学的过程中可以考虑一下应用情景式教学的方法，从而帮助学生更好地学习道德与法治这门学科。当学生能够自发的把生活中的一些场景与课本中的知识联系起来的时候，学生学习这门课就会变得更加轻松。本篇文章将对情景式教学在初中道德与法治教学中的有效应用进行一些分析，希望能够对大家有些启示。 一、加深学生知识理解 要想让学生把一些新的内容真正的掌握，最重要的一点就是就要让学生对知识有一个比较深刻的理解，因此教师在进行教授道德与法治时可以尝試去应用情景式教学，从而能够让学生更容易去理解所学的内容。在大部分情况下，我们面对生活中的一些场景时都认为是很普通的事情，并没有深层次的去思考其与书本知识的联系，因此教师首先要引领学生去多多观察身边的场景然后在学习课本内容的时候进行一个衔接，从而可以给学生提供更大的机会去对所学内容进行更加深刻的理解。 例如，在讲“爱在家人间”这一部分内容的时候，初中道德与法治教师可以先让学生回忆一下在从小到大的过程中，自己与家人之间经历的一些让自己感觉到爱的情景，然后教师可以提问学生进行一些叙述。接着，教师可以从不同学生所讲述的情景中挑选出比较有代表性的情景，比如：在下雨天的放学后，妈妈来给自己送伞，或者在自己发烧感冒的时候爸爸一夜不睡觉在医院照顾自己等等。然后教师可以在课堂上把这些生活中的情景还原出来，然后再向学生们讲述这一节课所需要学习的东西，经过这样的一个生活中的情景的具体化之后，学生能够对这一节的相关知识有一个更加深刻的理解。当学生对知识的理解程度到达一定的标准后，学生将会很容易记住所学的东西。 二、锻炼学生综合能力 初中的道德与法治的课堂不仅仅要让学生学会书本上的相关内容，更重要的是教会学生如何去处理生活中遇到的一些关于道德与法治的问题，这样才能够锻炼学生的综合能力。初中道德与法治教师在课堂中应该把教给学生的那些内容具体地拿出来用到生活中的某些场景，从而能够教会学生如何为人处世，这对整个人生的发展都是比较重要的。因此，道德与法治的课堂运用情景式教学对于学生的综合能力的提高是有一定意义的。 例如，在讲解“情绪的管理”这一节的时候，教师可以先向学生们简单介绍一下最近几年青少年中因为情绪失控而造成的涉及生命危险的案例，这样可以将学生带入到这种紧张的情景之中，从而引出对这一节内容的一个讲解。然后，教师可以设置几个生活中非常常见的有关情绪的情景，比如：某某因为考试成绩下滑很多而沮丧到极点或者某某由于失恋而造成自己一直处于极度悲伤等等，教师可以让学生针对这些场景对其情绪管理的方法提出自己的一些见解。最后，教师可以根据学生的各种说法来从中总结出比较正确的答案，然后告诉学生正确看待那些情绪的办法，让学生具备一个很好的调节情绪、管理情绪的方法。当学生能够做到管理好自己的情绪时，学生的处理生活中事情的能力也会得到相应的提高。 三、增添学生学习乐趣 对于初中生这个群体来说，能够吸引他们学习的一个很重要的因素就是要有足够的乐趣来吸引他们，因此初中道德与法治教师应该试着去采用情景式教学的方式来增添学生学习这门课的乐趣。在这里，教师可以选取一些具有娱乐性质的情景，从而能够极大的去吸引学生参与其中，近而才有机会让学生从中找到乐趣。 例如，在讲“和朋友在一起”这一节时，教师首先可以让学生在纸条上写出自己和朋友在一起时经常做的事情，接着教师进行收集。然后，教师可以让每一个小组从全班同学的纸条中抽出一张，然后这个小组就按照纸条上写的那样进行一些朋友之间所作所为的一个还原，在这个过程中大多时候的活动就是玩各种游戏，而爱玩是学生的天性，所以学生将能够从中感受到很大的乐趣。最后，教师再对和朋友在一起时应该注重的一些问题进行强调，从而让学生能够把课本中的内容和生活中的场景进行结合，这将能够让学生找到学习的乐趣。 四、通过多媒体创设情境，增加知识的生动性 初中阶段，道德与法治课堂教学内容对于学生来说，较为单一和枯燥。因此，教师应通过生动化的教学方式，将知识以生动化的形式展现给学生，从而有助于教师将学生的注意力吸引到课堂之中，调动学生的主动性来参与课堂学习，提高学生在课堂中的听课效率。 例如，在教授《有序和无序》这部分的知识时，教师可以将课堂内容制作成PPT课件，并通过图片的方式展现给学生，在课堂导入环节，教师可以向学生进行提问：“同学们来看看这两张图片，同样的地点场所，有序和无序是完全不同的两种环境，你们喜欢哪种环境？你们有什么想法呢？”图片能够吸引学生的目光，使学生在课堂中能够跟随教师的思路进行学习与思考，对教师提出的问题学生踊跃举手回答。有的学生说：“在无序的环境中我感觉很混乱，再这样的环境中会影响我的心情。”随后，教师引导学生阅读课本，使学生在对比中明白有序的意义，并使学生对自己个人生活行为进行反思，并在以后的生活中保持有序的状态，促进学生道德水平的提升。 总的看来，情景式教学在初中道德与法治这门课的课堂之中的有效应用是有很多的积极作用的，它不仅能够帮助教师把课堂建设的更加丰富，而且能够帮助学生多方面的进行发展。所以，不管是教师还是学生，在今后的学习过程中都要注重将生活中的情景与课本中的知识进行结合。 参考文献 [1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02） [2]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05） |
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