| 标题 | 小学语文教学中信息技术的应用探讨 |
| 范文 | 张逸轩 摘要：教育教学的实施要实现信息化，学科教学的实施要实现与信息技术的深度融合。在此要求的指导下，广大教师开始对如何融合信息技术与学科教学进行探究。语文是义务教育阶段的基础学科，教学的实施同样需要信息技术，而且，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富教学形式，提升教学质量。一般情况下，本人在组织小学语文教学活动的时候，采取如下策略应用信息技术。 关键词：小学语文;信息技术;深度融合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-313 引言 伴随着信息技术的不断革新，信息技术已经广泛应用于各行各业之中。教育行业也及时抓住了这一机遇，班级中信息技术设备日渐完善。在小学语文教学中，面对枯燥的文字，学生很难对语文学习产生很浓的兴趣。因此，小学语文老师要重视信息技术给教学方式带来的变革，利用信息技术带给教学的便捷，使课堂教学变得生动形象，让学习内容能够直观地展现在学生眼前，激发学生对语文知识产生兴趣，老师也能更好地开展教学。 一、运用微课自主学习 新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，重视教学的各个阶段，立足各个阶段引导学生自主学习、重点学习，提升学习质量。预习是小学语文教学的重要组成部分，也是学生实现自主学习的关键阶段。自主学习的实现是以学生主观能动性的发挥为保障的。大部分小学生受教师一言堂的影响，对教师过分依赖，自主学习能力不足。基于此，要想真正地引导学生在课前自主学习，教师需要采取适宜的方式对他们进行引导。微课是有效教学方式的一种，因为微课形象直观，对学生有吸引力。而且，微课中会直接展现明确的学习任务，为学生指出学习方向，同时有利于降低学生自主学习的难度，增强自主学习效果。以《美丽的小兴安岭》为例，这节课教学的实施旨在引导学生体验小兴安岭四季美丽的景色，把握物产丰富的特点，了解作者的写作顺序和展现事物特点的写作方法，该内容实现起来较为困难。于是，我先在课前预习阶段利用微课辅助学生建立感性认知，有准备地走进课堂。具体地，我在课前为学生录制了介绍小兴安岭四季美景的视频，学生在观看的过程中，被美丽的景色所吸引，而且通过视觉和听觉的作用，可以发现，作者从春、夏、秋、冬入手，描写了小兴安岭的景色，且每个季节的景色不同，事物也不同。如此，利用微课预习轻松地做好了课堂学习准备，为学生积极地参与课堂教学活动打下了坚实的基础。 二、利用信息技术攻克语文教学重难点 在小学语文教学中，教材中重难的教学效果不是很好，主要是因为小学生的语文思维正在形成中，学生在阅读课文时很难对一些词语或句子有正确的理解。另外，老师在提出课文核心问题时，由于这些问题都属于课文的重难点，有些学生即使反复多次阋读，也难以找到间题的答案。所以，传统的教学方式对于课文重难点的攻克是十分困难的。小学语文老师在这时就可以借助信息技术带来的便利，在互联网中搜集和整理相关资料，利用图文并茂、视频等教学方简化重难点内容，使语文知识直观具体地展现在学生眼前，让学生能够有效掌握课文核心内容，从而提高语文理解能力。例如，在讲解《月光曲》的过程中老师可以利用多媒体播放的方式，选取贴近《月光曲》内容的音乐，让学生在阅读课文之后，结合音乐进行思考和想象让学生发展自己的创新思维。在课堂中，让学生在听音乐中想象相关的情境，并且提出这样的启发性问题：“听了这些内容，你有什么想法？你从中听到了什么激活思维的内容？课文中描绘的音乐是这种情感状态吗？”这样的问题，有助于学生了解课文中心思想，发展思考力。例如，在教學《蜜蜂》这一课时，本节课的教学重点是分析蜜蜂到底有没有分辫方向的能力。老师在教学过程中，就可以借助互联网的功能，在网络上搜集相关的纪录片来进行课外延伸，让学生通过观看纪录片，结合课文内容，将蜜蜂分辨方向的能力有效地总结出来，完成课文重难点的教学。这种教学方式让学生能够简单地进行语文学习，进一步深度理解知识的内涵，从而加深对课文内容的认知。 三、利用信息技术拓宽学生的知识视野 现阶段的小学生受到年龄的限制生活经验和生活阅历都十分欠缺。这会对小学语文老师开展语文教学产生一些影响。基于这种情况，老师可以充分利用互联网知识十分全面的功能，通过对教材内容的课外延伸，拓宽学生的知识面，开拓学生的知识视野。例如，《草船借箭》这一课，这篇课文出自四大名著之《三国演义》，是赤壁之战前的故事。老师在教学完课文的主要内容后，可以进行课外延伸，将《赤壁之战》的电视剧选段播放给学生观看，让学生对“草船借箭”的前因后果有更明确的认识，加深对课文的理解。 四、课后运用网络拓展学习 新课改的实施对课后教学给予了重视，要求教师在组织教学活动的时候，学会拓展教学，将学生引入广阔的学习天地中，在多样的学习中开闹视野，丰富知识储备，提升学习质量。课堂上学生所学的知识大都是教材中的，但教材中的知识内容是有限的。所以，在课后教师要利用适宜的方式引导学生搜集、学习其他的信息，实现拓展学习。比如，在组织了《军神》教学之后，大部分学生还意犹未尽，想要更多地了解刘伯承将军的事迹。于是，我设计了课后作业：利用网络渠道，搜集与刘伯承将军有关的故事，结合教材文本内容，写出200字左右的文章，对刘伯承将军进行描述，说明刘伯承将军是当之无愧的“军神”。如此利用网络渠道，不仅使学生获取了搜集信息的权利，锻炼了信息搜集能力，开闹了视野，同时也实现了读写结合，便于提升读写能力。 结论 总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要立足教育信息化时代的特点，灵活地运用信息技术手段，在课前引导学生下载微课，自主观看学习，做好课堂学习准备：在课中贯穿多媒体技术，辅助学生掌握重难点知识，提高学习效率;在课后引导学生自主使用信息技术手段，搜索信息，积累语言知识，实现拓展学习进而有效地提高语文学习质量。 参考文献 [1]史新改.人才培养视野下语文信息化教学模式研究[J].成才之路，2020（18）：43-44. [2]黄艳菊.语文课堂中的可视化教学应用策略[J].文学教育（下），2020（06）：64-65. |
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