| 标题 | 小学科学教学中“做与思”有效融合的策略 |
| 范文 | 张巧玲 摘要：小学科学的教学目标是培养学生良好的科学基础，帮助学生形成良好的学科思维。近年来，随着新课改的不断深入发展，对小学科学教师提出了更高的要求，不仅要传授基础的知识，还要提高学生的实践能力和科学思维，将“做与思”有效融合，以此来激发学生学习科学的积极性，实现小学科学教学质量的提升。基于此，本文就小学科学教学中“做与思”的有效融合策略展开深入探讨，希望为小学科学教师的教学工作提供一定的参考。 关键词：小学科学;做与思;融合;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-315 在小学科学教学中，由于小学生年龄较小，自控能力差，学习科学兴趣较少，科学实验实践能力与科学思维能力较差，致使小学科学教师在教学过程中很难突破瓶颈。在小学科学的实际教学过程中，将“做与思”的思想贯穿于整个科学教学中，从不同维度对学生进行教学，可以促进学生“做”与“思”的有效整合，使学生的思维始终保持活跃，从而提高学生的科学核心素养。 一、精妙设疑，融合观念 为了实现“做与思”的有效融合，教师必须巧妙地设置问题。在科学教学过程中，教师不仅要向学生讲解课本知识，还要从不同角度为学生设置合理、恰当的科学情境。在研究和处理科学问题过程中，促使班上不同层次的学生都可以树立“做与思”相融合的理念。在“做与思”相融合的基础上，有效地掌握科学知识。例如，在教学“温度与水的变化”时，要展开一系列实践活动来测量水的温度，那么在这个实践活动中，教师要注重“做与思”的融合，从不同学生的具体情况出发，对于不同基础的学生展开不同的教学设疑，科学合理的设计好整个实践活动的内容以及步骤流程。首先，教师会向学生展示具体的实践过程，将教材中枯燥乏味的内容与实践相结合，科学合理地为学生设置问题，让学生产生疑问，使他们在这个过程中能够更加认真地观看，充分地思考和探索在教师的演讲中，促使班上的每个学生都能积极地思考和处理问题。之后，教师应引导学生有目的地进行实践，使学生了解实验的步骤和过程，具体的操作方法，以及需要注意的事项。在此基础上，还可以让学生用手测量水温。教师需要结合学生的具体情况，给学生分配不同难度的问题，让学生在自己测量的过程中进行分析研究，从而更熟练地掌握科学知识，解决教师布置的问题，树立“做与思”融合的观念。 二、师生互动，提高思维 师生之间的有效互动，不仅是教师提问和学生答疑。而是学生们紧紧遵循教师的教学理念、思路、方法，进而积极探索和思考，以便真正理解和掌握知识。这就要求教师创不断学习，新教学方式，比如可以利用实验、游戏等的方式激发学生学习的积极性，在课堂教学中将“做与思”贯穿其中。在小学科学实践教学过程中，教师要充分体现学生的主体地位，做到因材施教，充分尊重每一位学生的个体差异，根据学生的差异性制定不同的教学目标，实施差异化教学。此外教师还需要鼓励学生积极探索，认真思考，认识科学，充分发挥学生的主观能动性，让学生在探索的过程中逐渐掌握知识点，并形成对科学独特的认识。例如：在学习“吸热和散热”时，教师可以提供简单的科学实验用具，比如酒精灯，烧杯，温度计，水等。并根据学生的个体差异进行科学分组，分别开展实验，让学生通过实践实验以及与学生的配合、教师的引导，直观的理解吸热和散热这一科学现象，提高自身的科学思维。 三、联系生活，促进掌握 科学知识是与人们的生活密不可分的。在小学科学教学过程中，教师要善于把课堂的内容与实际生活相联系，使学生能够在日常的生活中感受到科学的氛围，从生活中领悟科学知识。此外，在日常教学中插入生活实例也可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，让学生产生浓厚的兴趣，调动了学生的学习积极性，再结合教师有效的指导，让学生在做与思融合的过程中加深对知识的理解与掌握。比如，在学习“昼夜交替现象”时，老师可以从每天早晨太阳从东方慢慢升起，晚上在西方落下的现象入手，引导学生讲述这种现象为什么会出现，以及与之相关的内容。然后逐渐扩展昼夜交替的概念，分析昼夜交替的原因。让学生主动跟随老师的思路，发散思维，深入探索，培养学生主动探索、主动合作的学习态度。 四、提供空间，自主探究 为了在小学科学课堂中真正促进“做与思”的融合，要求教师尊重学生的主體地位，为其提供一个广阔的思考探索平台，使其拥有自主学习以及自主交流的课堂机会。在此过程中，教师并非只是旁观者，而是要进行适当的介入纠正。例如，在进行简单的科学实验时，教师将基本的实验操作与安全注意事项讲给学生之后，可以给予一定的时间和空间引导学生自主探索。在此过程中，要时刻关注每位学生的实验进展并进行适当的引导，在实验结束之后，教师可以就学生的实验过程以及结果进行评价和总结，并给予时间让学生自由讲述自己的实验思路，通过此方式真正落实“做与思”有效融合。 综上所述，在小学科学教学中要尊重学生的主体地位，基于学生的实际学情创新教学方法与观念，切实贯穿“做与思”的融合观念，帮助学生将做与思有效整合，发展学生的科学思维，提升学生的科学素养，为其之后的学习和发展奠定坚实基础。 参考文献 [1]高涛.浅析小学科学教学中“做与思”的有效融合[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：67. [2]王文平.科学课教学中“做与思”有效融合策略[J].小学科学（教师版），2020（02）：53. [3]张颖.“做思共生”在小学科学和数学融合教学中的策略[J].科普童话，2018（33）：4. |
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