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标题 小学科学教学中“做与思”有效融合的策略
范文

    张巧玲

    摘要:小学科学的教学目标是培养学生良好的科学基础,帮助学生形成良好的学科思维。近年来,随着新课改的不断深入发展,对小学科学教师提出了更高的要求,不仅要传授基础的知识,还要提高学生的实践能力和科学思维,将“做与思”有效融合,以此来激发学生学习科学的积极性,实现小学科学教学质量的提升。基于此,本文就小学科学教学中“做与思”的有效融合策略展开深入探讨,希望为小学科学教师的教学工作提供一定的参考。

    关键词:小学科学;做与思;融合;策略

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-47-315

    在小学科学教学中,由于小学生年龄较小,自控能力差,学习科学兴趣较少,科学实验实践能力与科学思维能力较差,致使小学科学教师在教学过程中很难突破瓶颈。在小学科学的实际教学过程中,将“做与思”的思想贯穿于整个科学教学中,从不同维度对学生进行教学,可以促进学生“做”与“思”的有效整合,使学生的思维始终保持活跃,从而提高学生的科学核心素养。

    一、精妙设疑,融合观念

    为了实现“做与思”的有效融合,教师必须巧妙地设置问题。在科学教学过程中,教师不仅要向学生讲解课本知识,还要从不同角度为学生设置合理、恰当的科学情境。在研究和处理科学问题过程中,促使班上不同层次的学生都可以树立“做与思”相融合的理念。在“做与思”相融合的基础上,有效地掌握科学知识。例如,在教学“温度与水的变化”时,要展开一系列实践活动来测量水的温度,那么在这个实践活动中,教师要注重“做与思”的融合,从不同学生的具体情况出发,对于不同基础的学生展开不同的教学设疑,科学合理的设计好整个实践活动的内容以及步骤流程。首先,教师会向学生展示具体的实践过程,将教材中枯燥乏味的内容与实践相结合,科学合理地为学生设置问题,让学生产生疑问,使他们在这个过程中能够更加认真地观看,充分地思考和探索在教师的演讲中,促使班上的每个学生都能积极地思考和处理问题。之后,教师应引导学生有目的地进行实践,使学生了解实验的步骤和过程,具体的操作方法,以及需要注意的事项。在此基础上,还可以让学生用手测量水温。教师需要结合学生的具体情况,给学生分配不同难度的问题,让学生在自己测量的过程中进行分析研究,从而更熟练地掌握科学知识,解决教师布置的问题,树立“做与思”融合的观念。

    二、师生互动,提高思维

    师生之间的有效互动,不仅是教师提问和学生答疑。而是学生们紧紧遵循教师的教学理念、思路、方法,进而积极探索和思考,以便真正理解和掌握知识。这就要求教师创不断学习,新教学方式,比如可以利用实验、游戏等的方式激发学生学习的积极性,在课堂教学中将“做与思”贯穿其中。在小学科学实践教学过程中,教师要充分体现学生的主体地位,做到因材施教,充分尊重每一位学生的个体差异,根据学生的差异性制定不同的教学目标,实施差异化教学。此外教师还需要鼓励学生积极探索,认真思考,认识科学,充分发挥学生的主观能动性,让学生在探索的过程中逐渐掌握知识点,并形成对科学独特的认识。例如:在学习“吸热和散热”时,教师可以提供简单的科学实验用具,比如酒精灯,烧杯,温度计,水等。并根据学生的个体差异进行科学分组,分别开展实验,让学生通过实践实验以及与学生的配合、教师的引导,直观的理解吸热和散热这一科学现象,提高自身的科学思维。

    三、联系生活,促进掌握

    科学知识是与人们的生活密不可分的。在小学科学教学过程中,教师要善于把课堂的内容与实际生活相联系,使学生能够在日常的生活中感受到科学的氛围,从生活中领悟科学知识。此外,在日常教学中插入生活实例也可以丰富课堂内容,活跃课堂氛围,让学生产生浓厚的兴趣,调动了学生的学习积极性,再结合教师有效的指导,让学生在做与思融合的过程中加深对知识的理解与掌握。比如,在学习“昼夜交替现象”时,老师可以从每天早晨太阳从东方慢慢升起,晚上在西方落下的现象入手,引导学生讲述这种现象为什么会出现,以及与之相关的内容。然后逐渐扩展昼夜交替的概念,分析昼夜交替的原因。让学生主动跟随老师的思路,发散思维,深入探索,培养学生主动探索、主动合作的学习态度。

    四、提供空间,自主探究

    为了在小学科学课堂中真正促进“做与思”的融合,要求教师尊重学生的主體地位,为其提供一个广阔的思考探索平台,使其拥有自主学习以及自主交流的课堂机会。在此过程中,教师并非只是旁观者,而是要进行适当的介入纠正。例如,在进行简单的科学实验时,教师将基本的实验操作与安全注意事项讲给学生之后,可以给予一定的时间和空间引导学生自主探索。在此过程中,要时刻关注每位学生的实验进展并进行适当的引导,在实验结束之后,教师可以就学生的实验过程以及结果进行评价和总结,并给予时间让学生自由讲述自己的实验思路,通过此方式真正落实“做与思”有效融合。

    综上所述,在小学科学教学中要尊重学生的主体地位,基于学生的实际学情创新教学方法与观念,切实贯穿“做与思”的融合观念,帮助学生将做与思有效整合,发展学生的科学思维,提升学生的科学素养,为其之后的学习和发展奠定坚实基础。

    参考文献

    [1]高涛.浅析小学科学教学中“做与思”的有效融合[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):67.

    [2]王文平.科学课教学中“做与思”有效融合策略[J].小学科学(教师版),2020(02):53.

    [3]张颖.“做思共生”在小学科学和数学融合教学中的策略[J].科普童话,2018(33):4.

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更新时间:2025/3/17 4:33:49