| 标题 | 小学体育趣味化教学策略探究 |
| 范文 | 胡雷雷 摘要：随着素质教育的不断推进和发展，小学体育教学逐渐引起教育者们的关心和重视。如何提高小学体育的教学效果，提高体育教学的趣味性是我们体育教师都在认真思考的难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“设置体育游戏，培养学生兴趣”“创设教学情境，营造学习氛围”“重视评价反馈，提升学生信心”和“课后放松心情，引发学生思考”这四方面入手，就小学体育趣味化教学策略探究展开详细的分析与阐述。 关键词：小学体育;趣味化;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-103 小学体育趣味化教学简单来说就是遵循小学生的兴趣爱好以及小学生的身心发展规律开展的体育教学活动，在这一过程中，教师充分地尊重小学生的主体地位，培养小学生的体育综合能力。趣味化体育教学对于小学生未来的成长和发展有着非常深远的影响。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学体育趣味化教学策略探究发表个人的认识与看法。 一、设置体育游戏，培养学生兴趣 著名的教育家列斯加夫特曾经说过：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”从中我们可以发现，结合游戏开展教学活动可以取得良好的教学效果，在小学体育教学中应用游戏开展教学活动亦是如此。又因为三年级的小学生正处于活泼好动、爱玩好玩的阶段，将游戏和体育教学结合起来不仅可以培养学生的学习兴趣，还能帮助学生调整其学习状态投入到体育活动之中，从而轻松达成教学目标。 笔者自身的体育教学实践便可充分证明这一点。例如，在教学“跳远”这部分教学内容时，笔者首先对学生们说“同学们，你们都喜欢去哪里玩呢？”学生们给出了公园、动物园、植物园等答案。由此笔者引导学生说“今天老师带你们到动物园里玩一玩，看看小动物是如何过冬的，好不好？”接着笔者就引导学生们玩“穿越小树林”的游戏，并对学生们说“同学们，穿过了这片小树林，我们就要到动物园了，大家一定要爱护小树林啊”，一边领跑笔者一边说“我们马上要进动物园了”。此时笔者请两位小学生搭手成门，笔者带头穿过。之后笔者对学生们说“小动物们在开运动会，它们都有哪些项目呢？”由此笔者引出了龟兔赛跑、青蛙跳远等游戏，在此基础上笔者给学生们详细讲解了与“跳远”有关的知识。通过体育游戏来开展“跳远”教学，既增强了体育教学的趣味性，又提高了教学效率。 二、创设教学情境，营造学习氛围 根据小学生的成长过程和发展轨迹来看，学生的认知还具有一定的局限性，这在很大程度上阻碍了小学生的发展。而经过大量的教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境之下进行的。也正是因为如此，在小学体育趣味化教学过程中，体育教学应认真研究教学内容，科学灵活地创设各种不同的教学情境，从而营造浓厚的学习氛围，进而提高学生参与体育活动的积极性，增强学生的课堂体验感。 例如，在教学“乒乓球发球练习”这部分内容时，别首先引导学生说“这节课我们要用手中的器材编创一些发球、接球的新玩法，相信同学们一定能把你们编创的玩法展示给老师和其他同学们看，你们有没有信心？”其次笔者说“除了咱们班的同学，今天还有一些动物们也来参加我们的活动，它们都是谁呢？大家一起听音乐，根据音乐的节奏来想象一下是什么小动物？先说出动物的名字，再进行模仿，看看哪位同学的想象力最丰富，模仿得最有趣。”说完笔者就开始播放音乐，并对学生们的模仿进行了一定的评价。接着笔者领着学生们发球模仿操，并请学生们跟随音乐节拍进行各种模仿动作练习，练习之后笔者对学生们的发球练习进行了点评。之后为使同学们熟悉乒乓球球性，笔者请学生们使用手中的器材练习如何发球和接球。最后笔者请学生们展示利用不同器材发球和接球练习的结果，并进行了发球和接球比赛。如此一来，学生们的学习兴趣都十分高涨，完全投入了接球和发球的练习之中。 三、重视评价反馈，提升学生信心 成功的体育教学活动不仅要有知识的讲解和演示，还要有教学评价的过程。课堂评价是体育教学活动中不可或缺的组成部分，在体育学习的过程中，学生难免会产生问题和疑惑，有效的评价反馈不仅能够解答学生的问题，指明学生发展的方向，还能激发学生的学习动力，培养学生学习体育的自信心。 例如，在教学“各种姿势起跑”这部分内容时，笔者首先给学生们做了动作示范，在示范之后，笔者请学生们根据笔者的示范做个人模仿练习，在练习的过程中，笔者对每个学生的动作都进行了仔细观察，并针对学生在练习中出现的问题进行了针对性的评价和指导。接着笔者请学生们同时跟随哨音、掌声和口令来练习跑步姿势，之后笔者分别挑选表现优秀的学生来做示范，同时笔者模仿学生们的错误姿势进行示范，然后请学生们对我们的展示进行评价。通过教师对学生进行个人评价指导以及学生对教师的错误姿势进行评价反馈，有效地提高了教学效果和质量。 四、课后放松心情，引发学生思考 体育教学活动通常以室外教学为主，与语文、数学、英语等以室内教学为主的课堂教学有很大不同。在体育课堂结束之前，小学生经过一整节课的运动，其神经大都还处于活跃兴奋的状态。在短暂的课下时间中，小学生很难通过自我调整来稳定自己的身心状态，这会非常影响学生下一节课的学习状态。 针对这一情况，体育教师应该在课程结束之前，带领小学生们共同做一些放松身心的运动，从而使学生从紧张的精神状态下放松下来进入相对平稳的状态之中，进而为学生之后的课程学习奠定良好的基础。例如，在活动量比较大的篮球课之后，笔者请全班的学生围成一个圈，每个人都轻轻地敲打自己的腿部，然后所有人同时向左转，轻轻地的敲打前一位学生的背部。在放松的同时，笔者请学生们分享本节课的收获，或提出教學中存在的问题。如此一来，不仅使学生们得到了放松，体育教师也得到了直接的教学反馈，为之后的教学活动提供了一定的借鉴。 综合全文来看，在小学体育教学中应用趣味化教学策略是小学体育教学发展的大趋势。这其中设置体育游戏、创设教学情境、重视评价反馈、课后放松心情只是趣味化教学策略的四个有效途径，但并不局限于此。在今后的工作实践中，笔者将对小学体育趣味化教学策略做进一步探究，以促进笔者个人的体育教学能力的进一步提升，促进小学生健康快乐的成长。 参考文献 [1]李爽.趣味引领，参与训练——浅议小学体育教学策略[J].体育风尚，2019-07-01. [2]赵斌.浅析小学体育的趣味化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019-09-15. |
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