| 标题 | 小学英语课堂情景教学探索 |
| 范文 | 陈亭秀 摘要：在新课程改革的环境下，我们的教学要从学生的兴趣、生活经验等实际需求出发，倡导学生在教学中的体验，让学生可以养成积极乐观的学习态度和习惯，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。因此，在小学英语课堂上，教师要积极使用情景创设的教学手段，优化学生的英语学习情感体验，促进学生对英语知识的自主构建。 关键词：小学英语;情景创设;教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-126 英语的学习对于小学生而言存在着一定的难度，也因此，很多学生难以养成良好的英语学习兴趣和习惯，进而给学生的英语核心素养发展带来了限制。因此，在小学英语教学过程中，教师更应该关注学生的情感变化情况，了解学生的心理需求，构建合适的教学情景，让学生在活泼生动的教学情景中获得语言上的训练和情感上的陶冶，促进学生智力和情感的全面成长，进而取得更好的英语教学效果。 一、充分利用图画资源 小学生的思维方式是以形象思维为主的，对于一些具有鲜艳色彩的图像会很感兴趣，因此，在小学英语课堂上，教师可以向学生展示与教学内容相关的图片，让学生将图片上的内容与自己学到的知识联系在一起，形成抽象与直观上的整体认识，进而提高学生的学习效率。 比如，在教学《My family》这一节内容时，教师使用电子卡片的方式引导学生做一个小游戏。教师可以提前在课下利用网络的方式搜集具有家庭成员特征的照片，然后利用媒体技术对照片进行处理，呈现出剪影的状态，然后让学生在课堂上进行猜想，思考每个剪影都对应着哪个家庭成员，并且用学到的英语表示出来，从而让学生自然而然地记住dad、mum、uncle等单词，提升学生对英语单词的记忆效率;再比如，在教学《My Favourite Season》这一节内容时，教师可以使用简笔画来进行教学，利用动态的简笔画将各个季节一一呈现出来，向学生动态地展示教学内容，让学生的神情更加专注，思维变得活跃起来，从而促进学生学习质量的提高。图画资源的开发和使用符合小学阶段学生的英语学习需求，教师要积极利用图画资源直观性强、更加生动的优化来构建情景，活跃课堂上的学习氛围，让课堂更有魅力。 二、有效利用歌曲资源 爱唱爱跳是很多孩子的兴趣，将英语知识融入到富有节奏的歌曲中去，可以取得意想不到的教学效果。英语作为一门语言学科，教师在教学的过程中不仅要强调学生对知识的掌握，更要重视学生的实际表达能力，而通过歌曲资源的使用，构建充满活力的教学情景，让学生在唱跳中学习和使用知识，可以更好的锻炼学生的英语表达能力，拉近学生与英语之间的距离，进而取得良好的教学效果。 比如，在教学《colour》这一节内容时，其中涉及到的各种与颜色有关的单词，为了让学生可以快速地记住相关的单词，教师可以选择英文歌曲《I can sing a rainbow》来进行教学，让学生在简单易懂、节奏感又强的各种中快速地记住red、yellow等代表颜色的单词，并且锻炼学生的口语和听力;再比如，在日常教学的过程中，教师还可以鼓励或者带领学生编歌曲，让学生学会根据自己的需要来对教学内容进行处理，如此，可以更好的挖掘出学生的英语学习潜能。总之，小学英语教師在课下要积极整合歌曲方面的教学资源，将其合理地应用到课堂学习活动中来，使学生可以进入到特定的情景中来，在音乐的氛围中勾勒出英语的形象，促进学生对教学内容的理解。 三、充分运用生活素材 生活是学生获取知识的主要途径，也是增强学生学习能力的重要因素，在小学英语教学过程中，教师要积极借助于学生熟悉的生活情景来展开教学活动，让学生可以充分地理解英语单词的含义，形成持久的印象。因此，教师要积极挖掘生活中的教材素材，将其合理地应用在课堂上，创设真实的情景，让学生可以置身于真实、自然的语境中去，培养学生良好的英语语言表达能力。 比如，在教学《My schoolbag》这一节内容时，教师可以让学生结合自己的实际情况来学习教材上的单词。学生几乎每天都要接触自己的书包，对于笔记本、教材等很熟悉，但是这些物品的英语单词是什么呢？教师可以让学生结合从教材上学到的知识来标注自己书包里的物品，从而让学生可以直接感知生活中的英语，在英语和实物之间建立起密切的联系，促进学生记忆能力的提高;再比如，在教学的过程中，教师可以使用真人真事来创设相关的情景，利用学生感兴趣的话题来吸引学生的目光，促进教师与学生、学生与学生之间的对话，从而自然而然地达成教学的目标。总之，小学英语教师要积极结合学生的实际生活经验来创设情境，带给学生更加直接的英语学习体验，促进学生积极学习情感的生成。 四、合理创设活动情景 小学生的天性都是活泼好动的，为了让学生更好的适应英语语言的学习和应用，教师可以结合教学目标的特点创设相关的活动情景，让学生有机会动手去做、动口去说，从而锻炼学生的综合能力，让学生的英语听说读写能力得到全面的提高。教师要积极挖掘适合小学英语学科特色的活动教学资源，让学生在活动当中形成积极的学习状态，改变学生的被动学习方式，促进学生英语自主学习能力的提高。 比如，在教学《How Tall Are You？》这一节内容时，教师可以组织学生展开一次“比个子”的小活动。班级里经常会有团体性的活动，这个时候往往需要按照一定的顺序将学生排列在一起，而在本堂课上，教师可以让学生站起来，相互之间比一比个子的高低，然后按照一定的顺利去进行排列，并且，在相互比较的过程中需要用到教材上的知识。这样，通过构建以学生为主体的实践活动的教学方式，可以帮助学生更好的记住教材上的单词和语法，从而提升课堂教学的质量。 本文针对小学英语课堂情景教学展开了一番叙述。教学情景的创设是新课程改革环境下英语教学的重要内容，需要得到教师的足够重视。小学英语教师要形成客观积极的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，掌握影响小学英语课堂情景教学的关键因素，联系学生的生活实际来创设教学情景，让学生可以带着积极的情感参与到课堂学习活动中来，提高学生对参与课堂学习活动的兴趣，从而提升小学英语课堂教学的质量。 参考文献 [1]朱思怡. 小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014. [2]徐劼翔. 小学英语课堂情景活动设计与运用研究[D].华中师范大学，2013. |
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